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建立主动学习的课堂

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  建立主动学习的课堂
  
  南张门小学  张翼挺
  
  传统上,每节课教师都是主人,串讲串问,有时学生脱离轨道,老师马上把学生拉回来,生怕浪费一点课堂时间,完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面,自己下不了台,每次涉及质疑问题,都是牵着他们走。课堂上,学生参与不积极,生气不足;各小组合作学习、展示汇报时人气不旺,每个人的灵气没有充分调动;忽视了课堂中自然生成的学习资源,让学生失去了大胆尝试的机会;因为把“学会运用”的理念浮于表面,学生的才气没有得到完全的展现……那么,如何把学习的主动权交还给学生呢?我做了如下尝试:
  
  一、找准学生的知识起点,给学生创设合适的学习情境。
  
  指导思想:合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。——老子
  
  一个班级的学生学习成绩参差不齐, 课堂学习的起点把握准,课堂情境不适合全体学生的学习要求,就会造成一部分学生跟不上,就不能调动全体学生的积极性。所以,我们要下到学生中间,特别是要下到中等以下的学生中间去备课,做好知识链接环节,并在此基础上创设适合学生学习新知识的课堂情境,确保学生跟得上,学得会。这样才能使全体学生都有信心,能自主学习和相互交流,从而焕发学生积极的学习热情。
  
  二、给学生留下一段时间,让学生学会自学和合作。
  
  指导思想:提倡自学,生命的潜能来自人的自主行为。——毛泽东
  
  学生要有所准备,学生对所学知识做到提前预习,在课堂上才有充足的底气,发言的资本。当然学生预习只是对知识的一己之见,有不足和不当之处,这时要有老师的指导和小组的合作探究,老师和学习标兵对小组内的中下等学生 ,进行针对性的辅导,使全体学生形成新知识雏形。
  
  三、给学生搭建一个舞台,让学生进行展示汇报,在师生评议中完成知识的学习和能力的升华。
  
  指导思想:走出讲授,走进合作,差异发展,释放学生潜能。——冯恩洪
  
  给学生一个平台,学生会给你很多惊喜。首先,通过课堂展示,激发了学习的兴趣。每一个学生是希望得到表扬的,每一个学生是希望得到尊重的,每一个学生是很希望在班上秀一下自己的才华的,特别是有些学习尖子生,总想比别人秀得更出色些。基于这种心理需求,课堂展示给学生提供了自我满足的机会,会调动学生的非智力因素发挥作用,激发学生的学习积极性,进而形成学习的兴趣。其二,通过学生点评和教师点拨精讲,纠正了学生的错误和补充了学生认识上的不足, 这种民主式的学习方法,老师在情感上和学生拉近了关系,学生容易接受,这样就弥补了独角戏讲授法的先天不足。
  
  四、给学生合适的作业,教室布置作业要因人而异,量体裁衣。
  
  指导思想:人像树木一样,要使他们尽量长上去,但不能勉强都长得一样高,应该是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。——陶行知
  
  中等以下水平的学生,要做必会的基础型作业,来保证他们的学习积极性。中等以上水平的学生,既要做必会的基础型作业,还要少做一些培优型作业,来保证他们对学习好奇心和创新性。这就是适合学生需求的作业。
  
  总之,我们凤泉区南张门小学实施课改已经接近两年,建立了自学辅导、展示点评、课堂达标的课堂模式。今后将沿着这条路继续探索下去,努力使全体学生都能主动积极地参与课堂的每一个学习环节。

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