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浅谈数学教师的语言艺术

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  浅谈数学教师的语言艺术
  
  著名教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话道出了教师语言的重要性。
  
  还有人说教师应有“一张铁嘴”,就是要求教师要具有较好的口头表达能力。数学并不象语文那样:词汇丰富、有不同的感情色彩——或欢乐,或悲伤;或抑扬,或低沉……因此,语文老师的一段话语足以让学生兴奋不已,让学生激动万分,也足以让学生义愤填鹰,甚至痛哭流涕……而数学老师的语言呢?受数学知识的限制,缺少了那种抑扬顿挫,情绪激扬的感染力。因此,时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。 教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。形象的语言,能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识;具有情感的语言,能感染学生,陶冶学生的情操;生动的语言,能吸引学生,振奋学生的精神,让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”,使教材化难为易,使学生得到美的享受,从而提高教学质量。下面就数学教师语言方面谈谈自己浅显的想法。
  
  一 数学教师的语言要通、要准
  
  把话说“通”,指的是教学语言既要有书面语言的准确,又要有口头语言的通俗易懂,易于被学生接受。教师要做到自己的教学语言通俗易懂,就必须对教材上的书面语言进行加工、改造,转变成学生喜闻乐见的表达形式。如:在教学奇数、偶数、质数、合数时,很多学生分不清奇数和偶数,我就把它说成单数和双数,这样一来,学生就不迷惑了。
  
  把话说“准”.准确性是数学教学语言的灵魂。数学具有高度的科学性,每个概念都有确定的含义,每个定理都有确定的条件。因此,数学教师的语言务必清楚、准确、符合科学性。教师要引导好文字语言、符号语言、几何语言的相互转换,让学生用这三种数学语言来表达数学、表现内容。只有这样,才能使学生正确地掌握概念,运用定理,并逐步养成严谨、缜密的思维习惯。
  
  二 数学教师的语言要有启发性
  
  启发性指课堂语言要能充分调动学生思维的积极性,引导他们积极开动脑筋,独立的去获取知识,从而不断提高学生的创造力和思维能力。尤其是数学知识,逻辑性很强,很多问题老师不能直接给出答案,而要通过教师的语言艺术去启发学生,让学生独立思考,寻找答案,这样既锻炼了学生的思维能力,又提高了学生的创造能力。
  
  三 数学教师要把握好课堂语言的密度
  
  课堂语言不宜过“疏”.有的教师上课时,说话慢条斯理,语句断断续续,从头到尾全是慢节奏。学生听时,神经松弛,注意力弥散,有的学生甚至会打瞌睡。
  
  反之,课堂语言过“密”,整节课教师滔滔不绝,铺天盖地,学生听课时,容易疲劳,无法静下心来思考,不利于提高学生的听课效率。尤其是学困生,更是无所适从。
  
  这就要求教师语言要精。为此教师课前要做好准备:精心备课,反复揣摩教材,课堂语言才能重点突出,主次分明。
  
  四 数学教师语言要有幽默
  
  幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。富有幽默感的教师,更容易实现对课堂教学的有效控制。具有幽默感的教师一走进学生中间,学生就会感到快乐,沟通也就顺畅。幽默的语言能增添课堂的趣味性和生动性,扣住学生的心弦,活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋,消除学生的疲劳和紧张,因此:把幽默的语言运用到课堂上,是提高教学效果的重要途径。比如 :在教学二年级数学时,学生对混合运算的顺序掌握不准,我就说:小括号是老大,乘除是老二,加减是老三,这样学生很容易掌握了运算顺序。比如,在教学简便运算时,计算题比较枯燥乏味,简便方法不容易掌握,甚至有的学生认为还不如直接计算好呢,我就说的:看谁会“偷懒”.因为现在的孩子大多是独生子女,多多少少都有点懒,一听可以偷懒,积极性就来了,就注意观察算式的特点,看能不能“偷懒”.
  
  幽默的教学语言,绝不只是为了博得学生一笑,它在给学生以愉快欢悦的同时,促使学生深入思索,悟出“笑外之音”,从而起到积极的教育作用。
  
  五 评价语言要把握好尺度,不要泛滥
  
  现在提倡以鼓励、表扬学生为主,因此,有些教师在课堂上大张旗鼓地进行表扬鼓励,课堂上只有表扬鼓励,不论学生的思考是否到位,也不论学生的回答是否恰当,只是一味的表扬。这样就失去了表扬的真正意义,同时也会让学生“迷失方向”,长此下去,学生的思维能力、学习习惯等还是得不到提高。所以,教师的表扬要恰当、要适时。
  
  终之,数学教师要锤炼自己的教学语言,在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言,营造一个良好的教学氛围,开启学生的心智、陶冶学生的情操,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,从而推动学生的全面发展。

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