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探究驾驭式自主高效课堂下小学数学集体备课活动的有效性开展

时间:2006-11-21栏目:数学论文

  探究驾驭式自主高效课堂下小学数学集体备课活动的有效性开展
  
  云南师范大学附属丘北中学乐智园   苗芳生
  
  [摘要]在课改浪潮全面推进过程中,全国各地各校的课改可谓是“百花齐放,百家争鸣”.而在这课改大军中,我校的“驾驭式自主高效课堂”犹如一枝独秀屹立于滇东南,发挥着其示范的作用,引领着区域基础教育教学的快速发展。在“驾驭式自主高效课堂”中,怎样在教师“驾驭”、学生“自主”的前提下真正的实现课堂教学的高效;怎样在课堂中更好的落实“学教滚动,小步快进”,将学、教、练、展、评五个教学环节恰如其分的运用在整个教学过程中;怎样编写出符合“一明、五符、三体现”的高质量导学案;怎样更好的落实课堂实施,使时间与精力分布均衡,教学实施过程中体现高效、低耗、最优化,如期落实设计意图,达到预期目的;怎样更好的把握教学过程中师生的微观行为;怎样在教学实践的过程中不断的培养和提升教师的专业素养等是我们一直在探索研究的问题。经过实践我们得出,要更好的解决以上诸多问题,集体备课是关键。为此,我们在实践的过程中不断探索、反思、调整、优化,总结出集体备课“三步曲”,即主备人备思路、集体备课备核心、个人细备备特色。
  
  本文将结合自己的小学数学教学实践,重点阐述“驾驭式自主高效课堂”下的集体备课“三步曲”.
  
  [关键词]  集体备课    备思路    备核心    备特色    高效
  
  俗话说“良好的开端是成功的一半”,作为一名教育教学工作者,我们都知道要上好一节课,备课是关键。课备得好,课堂教学就事半功倍;反之,课备不好则会导致课堂教学事倍功半。所以,为了更好的体现出备课的质量与效益,我们摒弃了以往的单打独斗、孤军奋战,发扬了团队作战,探索实践集集体的智慧和力量来扫清阻碍课堂教学走向高效的绊脚石的集体备课“三步曲”.
  
  一、集体备课第一步:主备人备思路——导学案的初步制定
  
  导学案——作为我校“驾驭式自主高效课堂”的三大抓手之一,对我们的课堂起着非常关键的作用。对于导学案的编写,我们的目标是:“驾驭式自主高效课堂”的导学案,要有利于学生知识结构的建立、方法的掌握、学科能力的形成、学科思想的掌握、创新精神和实践能力的形成、综合素质的提高。然而,要实现这些目标,我们在备课的过程中不得不投入大量的时间和精力。针对这一困难,我们采用了分工合作的办法,把教学内容平均分,做到“课课有人做,人人有事做”,不重复、无遗漏。
  
  例如,针对本学期我们所教学的人教版小学四年级数学下册所有内容,开学初备课组长将其平均分成三份,组内三位老师每人负责一份。分工明确以后,开始研究课标要求、教学目标、教材编写建议等,弄清楚知识的内在结构,理清知识的脉络,在脉络的关节点处设置问题,根据学生的实际情况编写“符合知识发展的逻辑递进关系、符合能力发展的逻辑递进关系、符合人的认知规律、符合人的心理发展规律、符合学习规律”、“目标具体明确”、“体现学科特点和学段特点、体现目标差异化要求、体现课型差异化要求”的高质量导学案。
  
  在分工合作的过程中,不但可以减轻我的工作负担,还能让我快速的完成任务后把更多的精力投入到课堂教学实践中,可谓是一举两得。
  
  集体备课第二步:集体备课备核心——全面系统的完善导学案、教学设计
  
  都说“教学活动是教师们在单位时间内的竞赛!”.“驾驭式自主高效课堂”的最终目的是实现高效,即课堂教学过程的“高效、低耗、最优化”.要实现这一目标,在竞赛中脱颖而出,集体备课不失为一种良策。
  
  在集体备课的过程中,我们集集体的智慧和力量,对导学案和课件初稿进行修改、调整、查缺补漏。备课堂教学的整体思路;备课堂组织与驾驭;备知识形成过程中的引导与启发;备预设性问题、生成性问题的处理;备如何将教学内容结合“四化”进行教学;备在整个教学过程中如何进行过程性的赏识教育;备教学语言(导入语、过度衔接语、赏识激励性语言)……
  
  例如,关于小学四年级数学下册中第一单元《四则运算》第一课时:《加法交换律》这一内容的集体备课过程,我们是这样做的:
  
  主备人以自己的导学案设计为主体思路,介绍自己的教学目标、自学要求、展示内容设计、巩固诊断等方面的设计意图。以便备课组研究教学目标,教材重、难点。
  
  集体商讨:导学案中的学习目标是否明确具体;导学指导是否具有指令性、探究性;课堂展示习题设置是否具有示范性、针对性;三讲三不讲环节是否恰到好处;课堂巩固诊断习题设置是否具备差异性、评价性;以及整张导学案是否体现学生的主体性。
  
  再一次根据“一明五符三体现”对导学案进行细化。
  
  备课堂实施中的时间与精力分配。
  
  备如何将每一个小周期“学、教、练、展、评”恰到好处的运用于整个教学过程中。
  
  备教学过程中,各环节的切入、过渡、衔接方式;整个课堂如何巧妙的体现“师生动起来、课堂活起来、过程巧起来”三起来原则。
  
  备课堂组织形式:深入浅出,直观通俗。
  
  备如何捕捉和处理生成性问题;
  
  备如何赏识激励学生,调动学生的学习积极性,增大学生的参与面,注重培养学生良好的学习习惯和表达能力。
  
  备如何将教学内容结合“生活化、身边化、趣味化、直观化”进行教学,使数学课堂真正体现数学来源于生活又应用于生活。
  
  11、备导入语、过度衔接语、赏识激励性语言,修改课件,使导学案与课件同步,再次理清思路。
  
  通过长期坚持集体备课我们实现了方法与资源的共享,使年轻教师在教学经验与实践方面有了新的突破,实现阶段性“质”的飞跃,有效的缩短了成长周期。
  
  三、集体备课第三步:个人细备备特色——发扬教师个性风格与班级特色
  
  俗话说:“世界上没有两片相同的树叶”!教师与教师之间存在着性格的差异,班级与班级之间也存在着差异,因此,针对我们的集体备课,我们一直倡导求同存异,力求发扬教师的个性风格与班级的特色。
  
  在集体备课第二步之后,我们还要结合自身及本班学生实际情况对教学过程进行再细化、再调整。例如,针对男教师或女教师,在教学语言风格上会有一些差异;针对学生学科基础掌握情况的差异,上课过程中的节奏也会出现差异;针对班额的不同,在课堂展示环节也会出现部分展示或者全部批量展示的差异等等。
  
  总而言之,通过集体备课“三备”,不仅能让我们更好的守住自己,吸收他人,还能使我们的课堂教学更优化、高效,教学思路更清晰,教学习惯更规范等,真可谓是一举多得。但常言道:“教学有法,教无定法”,换言之,“备课有法,备无定法”.针对集体备课,我相信,每位老师都会有着自己独有的、行之有效的方法。而我们的集体备课“三步曲”也肯定还存在着其弊端和需完善的地方。在教育教学过程中,我始终谨记一句话“教育是不能错了再来的教育”,为此,在接下来的工作实践中,我们还需不断的改变、改进、优化,从而才能使自己不断的成长、改变、突破,使我们的课堂能更好的体现“高效、低耗、最优化”!

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