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当前我国美学教学存在的主要问题及对策

时间:2006-11-23栏目:美术论文


   随着我国大学生人文素质教育的不断深化,美学教学在大学教学中的地位得到了明显改善,不仅原来的哲学、中文、艺术类专业的基础课地位得到了巩固,而且逐渐成为其他各类专业人文素质教育的公共选修课。但是,目前我国美学原理教学存在很多问题,这些问题如不及时加以解决,将会严重影响我国美学教学的质量,进而对各类学生的学习带来诸多不利因素。

  一、当前我国美学教学存在的主要问题

  当前我国美学教学存在的问题主要集中在以下三个方面:

  首先是美学教学的指导思想和教学目的方面。美学教学的指导思想是什么?它究竟要达到哪些目的?到底为什么服务?这些问题都是美学教学的核心问题,它引导着美学教学的基本方向。如果这些问题不解决,美学教学就不可能步入正规的渠道,美学教学的意义和价值也就很难表现出来。而恰恰就是这些问题,我国当前的美学教学并没有完全解决。具体而言,主要有以下几个方面:一是未能很好地贯彻马克思主义辩证法的科学精神,从教学内容到教学手法均显得刻板、机械、陈旧、俗套,缺乏灵性和创新性。例如有些教材虽然坚持了唯物论的表述倾向,但却不能将其活学活用,对人的审美心理做了过于简单的反映论表述,这不仅与当今心理科学的研究成果不符,而且也有违于马克思主义的辩证发展精神。二是偏重于西方美学观念的介绍和发掘,而对我国优良的审美文化传统重视不够。并且多数美学教材还较多地沿用了原苏联模式,未能反映出我国民族审美意识的特色。三是美学教学未能与当前我国社会主义现代化建设相适应,没有很好地贯彻教育要"三个面向"的精神,使美学教学为现实服务的目标不够明确。

  其次是美学教学的内容方面。教学内容是教学的主体,教学内容的设置是否合理,直接影响着教学质量的高低,美学教学也不例外。总体而言,当前我国美学教学在内容方面的主要问题有以下几点:一是偏执于某家某派。由于我国的美学研究并不成熟,门派之争一度极为明显,而许多教材不是兼容各家各派的观点,而是偏执于一家之言,这样就不能充分反映出美学研究的各种综合成果,使教学内容偏颇失衡,不利于开阔学生的学习视野和开发学生的创造性思维,并容易使学生囿于一家之言,从而严重影响了美学研究成果的全面转化。二是缺乏逻辑线索。无论从实际的教学内容,还是从几种常见的教科书的特点来看,美学教学内容的安排都有较大的随意性,有的完全可以看出是依据教材编写者或施教者个人的好恶来取舍,根本没有照顾到教学内容各部分之间应有的逻辑秩序,显得杂乱无序、随心所欲。由此,就自然导致教学内容各部分之间比例失衡、残缺不全、东拼西凑等种种现象。三是对美学最新研究成果吸收不够充分。美学教学应当关注和充分吸收美学研究的最新成果,不断更新和丰富教学内容,只有这样,才能使美学教学始终紧跟时代步伐,建立起与当代社会的实际联系。并能开阔学生视野,丰富课堂内容。但实际上,许多高校在这方面做得都不充分,许多教材观点陈旧,内容缺乏时代性和现时性,而教师又不善于把当前的最新研究成果总结出来传授给学生,这势必使美学教学的内容显得单调、乏味。

  第三是美学教学方法方面。教学方法是美学教学的最关键环节之一,它直接影响到美学教学的实际效果。长期以来,我国的美学教学方法陈旧、单一,理论灌输式教学是其一贯手法,没能切合美学教学的实际需要,开发出更多的、更加行之有效的、更加切合当前大学生心理特点的教学方法,严重影响了美学教学实际水平的提高,挫伤了学生学习美学课程的积极性和主动性。特别是在美学教学过程中,没能加入相应的实践内容,也没能充分利用现代教育技术的各种手段,如多媒体技术、幻灯和投影技术等,导致教学活动的枯燥、乏味。

  此外,我国各院校在美学教材的编写上,缺乏协调管理,各种教材内容悬殊较大,一些重要观点相互矛盾,但又不能自圆其说。由于教材编写没有严格的规范,加之教师队伍水平参差不齐,无论在课堂上或是在教材中,许多重要观点的表述语义不够明确,有的抽象、生涩,有的华而不实,根本不能表达出相应的意义,从而给教学工作带来很大不便,也不利于学生把握相应的科学知识。

  二、解决当前美学教学存在问题的主要对策

  明确问题是为了更好地解决问题。针对以上美学教学中存在的问题,我们从总体上把解决这些问题的途径和对策建议如下:

  首先,明确指导思想,端正教学方向。必须始终坚持马克思主义辩证法的指导地位,在马克思主义辩证法的指导下,处理美学教学各个环节的矛盾关系。同时,也要防止把马克思主义教条化,片面地理解马克思主义经典作家的片言只语,而应该更加全面、更加开放、更加辩证地去把握马克思主义的精髓。处理好马克思主义美学与中国民族美学、西方审美文化与东方审美文化、传统审美观念与现代审美观念在美学教学中的关系。与此同时,还要以邓小平同志关于"三个面向"的教育思想为指针,调整教学方向,使美学教学跟上时代的步伐,适应社会主义现代化建设的需要。

  其次,更新和丰富课程内容。这方面的工作有:要打破美学教学中的门户之见,客观、全面地反映美学研究的新成果。面对美学研究的不同流派、不同学说,对美学教学影响较大的应尽量客观地加以介绍,而不能人为地加以取舍。要在保持美学教学内容的时代性和鲜活性的同时,增加民族美学和中国传统美学的教学内容,以适应中国特色社会主义建设的需要。一方面,我们必须广泛吸收世界一切民族优秀的审美文化成果,捕捉当代世界美学研究的最新动向;另一方面,我们又必须把中华民族优良的审美传统教授给学生,使中华美学的精华能在社会主义现代化人才培养中发挥作用。与此同时,还必须把美学教学和现代人文素质教育和社会化审美教育紧密结合起来。美学是一种偏重于人文陶冶的学科,因此,在美学教学中,不仅应注重学生应用性技能的训练,更应注意学生情趣、性情的熏陶;不仅要满足社会主义物质文明的需要,更应注意满足社会主义精神文明建设的需要。同时,必须把美学教学和社会化审美教育结合起来,通过广大学生向社会传播真、善、美的价值观念和人生理想。

  第三,完善教学体系,丰富教学手段。

  教学体系的安排必须完整、有序,富有逻辑性。美学教学体系包括内容体系、方法体系、手段体系等。内容体系是指各章节之间的构架和逻辑线索;方法体系是指多种教学方法的合理搭配;教学手段体系是指教学设备、实践基地、测试程序等方面的有效配置。以上三个方面必须有效地统一起来。同时,要改变传统的教学方法,丰富教学手段,改进教学措施。譬如开展情景教学,活跃课堂气氛;推广案例教学,强化学生体验;运用现代科技手段,增强教学的时代性;利用延伸教学法,丰富学习生活等。总之,要变被动为主动,激发学生的学习热情和学习兴趣。

  此外,应尽快推出满足不同专业、不同层次学生需要的系列教材,在兼顾美学基本知识的同时,针对教学对象的特点,对教学内容和教学方法、手段进行合理地选择。必须重新整理美学教材的语义表述。整理的目标是:概念必须准确、科学、规范;表述必须深入浅出、生动而不淫华;概念构架及表

述节奏必须有严密的逻辑性。

《中国高等教育》2001年第21期


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