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做美术课堂里的“主持人

时间:2006-11-23栏目:美术论文

――电视节目主持人给教师的启发

深圳市罗湖中学 王忠付


    现代教育观认为:教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者,是教学活动的组织者和指导者,是学生心语的倾听者和积极的反映者。学生是具有情感,个性和有尊严的学习主体。
电视节目中的许多主持人在此类平等、交互式的活动中给我们提供了很好的借鉴。中央电视台的王牌节目《实话实说》、《幸运52》、湖南卫视的《快乐大本营》等综艺节目收视率居高不下,尤其是《大风车》、“奇思妙想”,其少儿综艺节目,以巧妙的编排、新颖的创意设计,观众的现场参与、良好的竞赛氛围受到广大电视观众的喜爱。这类玩物“上”智的娱乐节目和受到观众喜爱的不同风格的主持人就是一个个成功的范例,处在美术课程改革背景下的教师可以从这些范例中受到很好的启发。

美术课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位要求,改变教师是课堂教学的唯一主角的现象,提倡师生间的情感交流和平等关系。《实话实说》的主持人崔永元曾在访谈中说:“在我之前,电视上还没有这样和人说话的,他们觉得这样说话的人,也就是院子里的一个坏孩子,不能到中央电视台去说。慢慢地他们也觉得这是一个很好的方式,因为它的存在基础是友善。谈话节目的主持人首先是一个正常人,不是因为他学问有多高,长得多好看,地位有多高,家里有多少积蓄,就因为你是一个平民,有和他们一样的心态,你们可以平等对话,人家才选你做这件事儿。”崔永元做这档节目的基本出发点与课程标准中对师生双边关系的要求可谓不谋而合。我们强调学生在学习过程中的主体地位,意味着不仅将学生视作教育的对象,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。

苏霍姆林斯基曾说:“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域,依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来,就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合,那么大脑的这些区域将处于沉睡状态。”中央电视台《大风车》中的“奇思妙想”节目在快乐的游戏活动过程中使参与者开阔了视野,整合了跨学科跨领域的知识,极大地激发了学生的创造性思维。作为少儿节目主持人的董浩为这个节目增色不少。数年前,随着迪斯尼的《米老鼠和唐老鸭》搬上中国电视荧幕,他的声音便为全国青少年所熟悉,孩子们喜欢他快乐的形象,喜欢他风趣、幽默、充满童心的艺术创作,而更重要的,是他作为男性主持人,为温馨的少儿天地注入了一种健朗、豁达的气息。而独生子女家庭普遍存在的现状,更需要一种刚性的教育与影响,需要一种创造力的培养。基于这样的一些因素,董浩对于孩子们而言,有着独特的凝聚力和号召力,他像“孩子王”、是大哥哥,是知心朋友,又是可信赖的长辈。董浩和他的节目,以及节目中的孩子们,也正是课程改革中教师和学生教与学关系的理想写照。节目中的孩子们采用的是自主学习、探究学习和合作学习的方式,董浩之所以成功,是他了解并尊重孩子们的感受和体验、需求和愿望,并在尊重的基础上爱护学生,了解和沟通学生的心灵。解开学生的心灵密码,是一切教育、教学活动的出发点与归宿点。这也正是每一位老师应该努力的方向。

又据学校四个项目问卷调查显示,100%的学生都不希望老师拘泥于传授课本内容,要求适当讲授课外知识,同时,他们更希望老师使用课件教学,对图片也很感兴趣。学生普遍认为更多的图片和课外知识能使他们视野更为宽阔,优秀的课件能使他们提高课堂效率,增强学习的积极性。
另有84.63%的学生表示很乐意接受课堂上进行比赛这种教学形式,“比赛可以提高我们的学习效率” , “比赛能够提高我们的积极性,使课堂具有趣味性” , “比赛可以激发同学之间的竞争力和团队精神、协作精神” ;仅有15.37%的学生因为怕回答问题出错,在同学面前丢脸等原因而畏惧比赛这种形式。

再有88.46%的学生认为上课变换位置对学习有促进作用,有学生希望在比教室大的美术教室里上课,少数学生则认为不自觉的同学可能会借此机会扰乱课堂秩序。
最后一项关于教师角色的调查,96.15%的学生表示喜欢主持人式的教师,“这样可以让课堂变得更为轻松”,“主持人一定不乏幽默感,讲起课来肯定有趣,决不会让人恹恹欲睡”, “这样的老师更富有魅力,课堂内容也鲜活多彩”,极少数同学则认为那样课堂可能会失控。
从学生的问卷来看,他们希望在欢乐轻松的氛围中学习知识,提高自身的审美素养,培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。电视传媒成为大众休闲娱乐的主要方式,而主持人的风格与角色定位在某种意义上决定了节目的成败。作为老师,应当借鉴其长,从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试:

一.把活动引入课堂,在活动中开发学生创造性智力。
儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动,其演变是循序渐进的,其过程具有典型意义的变化。我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况,有针对性地进行教学,把游戏活动引入到课堂中,使课堂气氛活跃自然。爱玩是孩子们的天性,强加压力只会抑制学生思维发展,束缚想象力,创造力的发展,我们从低年级开始就应该引活动入课堂。罗湖区翠竹小学李黎老师设计了《小鸟找家》一课,利用自制多媒体课件,应用起伏跌宕的音效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境,让学生觉得自己就是小鸟,通过说画、画画、评画、游戏等情节,让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃,浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。
二。巧妙设制课堂,轻松教与学
传统美术除了画画以外,似乎没有别的内容了,沉闷而又乏味。学生照着书上的图案“复制”作品,想象力、创造力都受到极大限制。
我认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程,新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动,从“要你学”转变成“我想学,我要学”。美术教师应根据不同的教材,通过多种教学手段设计教学。我在上中学美术课本第三册《人物动态写生》一课时,分别在同年级两个班上课。A班采用谈话、演示等方法,把写生技法要点反反复复多遍讲解,提出作业要求,再让学生观察写生。课毕,教师讲得口干舌燥,而学生交来作业却罕有合格。而在B班,我重新调整了教学方式,少讲、多观察多演示。我请班上的两名学生做模特,一边讲,一边演示,一边总结写生要领。然后,再让学生看一段运动比赛录像,观察运动中各种姿态。接下来,再和学生们研讨一些典型的动作姿势,鼓励学生“你能否上台来表演这个动作?”而对观察的同学则要求他们把这个动作画下来。画毕这个动态就再请他人表演另一种动态。之后对学生当堂完成的作业进行讲评。如此授课,人人有表演的机会,人人都置身于特地的情景中学习。参与式学习使他们积极性很高,在轻松愉快中不知不觉地掌握知识, 完成学习任务,极大提高教学效果。
三、进行美育与其他学科的整合,全面提升学生美的素质。
美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段,与其他学科相行不悖。

1.把音乐带进美术课堂 ,让学生插上想象的翅膀
音乐具有强烈的情绪感染作用,能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如欣赏课中,我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》,一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青;一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》,一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。深圳小学张晖老师的一堂艺术综合课,整堂课始终围绕学生这一中心,引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏,并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境,感染画中的精神,画中的韵律,不仅使学生在感情上产生共鸣,而且提高了绘画中的审美情趣。

2.把诗文引入美术课堂,培养学生再创造能力
美术通过造型视觉艺术去传播文化思想,文学则利用语言文字塑造形象,反映生活。二者目的相同,只是表现手法不同而已。在美术课中,有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛,让学生用优美的语言去描绘画境、创造画境,或让学生带者作品意境的整体印象,再联想,再创造,这对于培养学生的想象能力、创造能力都是很有好处的。
3.与思想教育相结合 ,提高审美情趣与爱国情操
美术来源于生活,形象地反映生活,具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣,爱国主义情操相结合。与此同时,美育要针对教材本身的美的因素,根据教学内容进行。例如:在绚丽多姿的风景中,感受生活的美好,树立热爱生活,创造美好生活的热情;在描绘壮美祖国山河,改革开放中腾飞的深圳,故乡的一草一木中培养起爱国主义情感和民族自豪感;在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中,树立起远大的人生目标等。

4.与学生生活经验相结合,不断激发美的因素

南山区育才一小张妍老师的《丰富的餐桌》一课,教师身着围裙,头戴厨师帽,运用富有趣味的讲解,新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言,教会学生用橡皮泥制作一道色香味美的佳肴。龙岗区清林小学余静老师的《化妆晚会》一课,运用多媒体及师生夸

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