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如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益

时间:2006-11-23栏目:政治论文

  如何运用多媒体教学光盘在品德教学中受益
  
  众所周知,品德课教学要真正有实效,离不开课程资源的充分开发与合理利用。然而,目前的品德课教师多数都是兼职,要他们自发地去开发品德课程资源,不仅 费时费力,而且往往也力不从心。作为配合浙教版品德教材而设计的多媒体教学光盘,由浙江教育出版社和浙江省教育技术中心共同编制,浙江省电子音像出版社出 版。每册的光盘都涵盖教学设计、文字、图片、动画、视频、音频等,每一单元、每一课都有丰富的教学资料和素材,确是非常好的教学补充材料。
  
  笔者对本校品德教师使用多媒体教学光盘的情况作了调查,并听了老师们的课,遗憾地发现,与教材配套的多媒体教学光盘在品德课中所起的作用微乎其微。
  
  忽略——相逢不相识。前些年,学校电教硬件设施的缺乏,不是每个班级都安装多媒体设备,导致很多教师无法使用多媒体教学光盘,使其难以发挥该 有的功用。一些执教品德公开课的老师,宁愿花很多时间去网上及课外寻找其他的课程资源,却把拥有丰富资源的多媒体教学光盘弃置一旁,熟视无睹。近些年学校 每个班级都配备了投影仪,液晶电视、网线、多媒体控制设备等,教师人手一台笔记本电脑,完全具备进行多媒体教学的条件。然而,精心制作、方便实用的多媒体 教学光盘,仍被许多品德课教师所忽略,视而不见,实在可惜。
  
  过度——乱花渐欲迷人眼。有些品德课教师已发现了多媒体教学光盘资源的丰富性。但因是兼职,无暇深究这些资源是否适用于本班学生,缺乏科学、 合理的教学设计,于是,他们在品德课堂上不断呈现光盘资源,不加选择,学生应接不暇,没有时间去感悟、内化。有的教师甚至将品德课视频上成了“狂轰乱炸” 的欣赏课,把多媒体光盘作为教学的主要媒介。这样,教学资源貌似丰富了,教学手段看似改进了,课堂气氛显得活跃了,但教学效果却下降了。
  
  认清品德课教师使用多媒体教学光盘的现状后,我校组织品德教师分年级观看多媒体教学光盘,了解其使用价值,研讨其运用策略,以使品德课更贴近学生,更富有实效。
  
  一、按需而定,精心择取光盘素材
  
  多媒体教学光盘因其要面对不同层面的教师,所选取的资源丰富多样。在每一课的资源“文件包”中,包括图片资料、影像资料、音频资料、文字资料、教案、教学设计意图等。这都为不同教师根据自身教学实际选择合适的教案和素材,提供了支撑。
  
  (一)紧贴童心,增添乐趣
  
  低年级的学生活泼好动,好奇心强。在品德课上,我们要以生动有趣的知识去开发学生的智慧,可充分发挥多媒体教学光盘的动画、视听优势,创设情景交融的教学情境,提高学生的参与意识与学习兴趣,引发强烈的求知欲望。
  
  如,二年级上册第二单元“我是中国人”的《国庆节》一课,在了解国庆节的来历、感受开国大典的隆重热闹之后,教师运用教学光盘中的“智力竞 赛”板块,其中包括四个小题:(1)我们祖国母亲的全名是什么?(2)新中国母亲的诞辰是几月几日?(3)祖国的首都在哪里?(4)看画面认识毛泽东、周 恩来、朱德、刘少奇。
  
  教师利用鼓动性的语言,准备了小小的奖品,在竞猜过程中充分调动全体学生参与。事实证明,这种智力竞答最为低年级孩子所喜欢,课堂气氛活跃,为课堂增色不少。
  
  (二)紧贴教材,丰实内容
  
  在顺应儿童天性择取适宜的多媒体教学光盘资源的同时,我们要认真研读教材,仔细研究光盘上的相关内容,挑选最合适的材料运用到课堂教学中。
  
  一年级下册第一单元“春天的歌”中,《快乐的春游》中,关于“春游前要准备些什么”只提供了五幅小图:穿上旅游鞋、带上干粮和水、拿上画板、 带上环保小袋、了解地点。其实,当今学生参加学校组织的春游,常常是带的东西太多太重。多媒体教学光盘上“寻找错误的春游准备”,主要就针对东西带得太 多,让学生进行判断。教师以其引导学生判断哪些东西可以不带。然后,再用光盘中“学会进行合理的春游准备”,让学生用刚学的知识重新选择所带物品。这样, 不仅丰富了教材内容,更让学生有话可说。
  
  (三)紧贴时代,甄别素材
  
  当代社会发展迅速,而多媒体教学光盘毕竟是前期制作,其资源即便再多再好,也难免有滞后于现实的资料,如果勉强使用,必难以达到良好效果。品德课教师要善于甄别这些繁杂的教学素材,不合时宜的素材不能简单地引入课堂。
  
  如,二年级上册第二单元中的《炎黄子孙》一课,其一个教学目标是:了解华人中的优秀代表,能以了不起的华人为榜样,激励自己不断进步。教材上 有四个名人的图片:钱学森、冰心、李云迪和邓亚萍;教学光盘上提供了两个视频,分别是《著名的电影演员成龙》和《世界体操冠军刘璇》。教师通过前期了解, 发现学生对成龙比较熟悉,而对其他几个名人并不熟悉,(www.fwsir.com)尤其是邓亚萍和刘璇。于是,教师在课堂上就只使用成龙的视频,舍弃刘璇等的视频。事实证明,正因为有 这样的慎重甄别,学生谈论起成龙时,话匣子就打开了,再通过教师补充成龙热心参与公益事业的故事,激发起了学生对成龙的钦佩之情,课堂效果自然显现。
  
  二、顺势而为,合理利用光盘资源
  
  选择好贴近实际的光盘素材,还要将它合理地运用于进课堂。在这些资源中,有的可以直接使用,更多的则需要根据本地、本班实际进行改编式的运用,取其精粹,发挥其最大功效。
  
  (一)巧将金针度与人——无须变换,直接用之
  
  多媒体教学光盘中对每课都有相应的教学设计,教师读后如感觉能贴近本地、本班学生实际,或是一些历史、地理素材,完全可以根据其所提供的板块展开教学。
  
  例如,二年级上册《中秋节》一课,教师以光盘中的《月亮歌》作为教学导入,《中秋节的日期》指导学生观察日历中的公历和农历日期。随后,用了光盘中《中 秋节的传说》:玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥奔月三个图片配音频的故事,再用古诗《古朗月行》和歌曲《爷爷为我打月饼》让学生感受中秋节文化。
  
  (二)冗繁删尽留清瘦——保留主干,生成新品
  
  教学光盘的资源丰富,但教师要避免过度使用,要潜心探索,利用其中最贴近自己教学实际、最有价值的资源,甚至可以只将其作为制作新课件的素材。
  
  品德教学光盘的一些内容,比如,像“我们的社区”和“我的家乡”这样的单元,有鲜明的地域特点。这些几乎都是杭州部分小学负责制作、拍摄的, 很难顾及浙江其他地区的特点。而有的内容基于学生生活,如“我在成长”单元的某些课,如果用别的学校的学生作例子,会没有针对性。因而,进行这样单元的教 学时,教师就可以仅保留光盘上提供的教学资源、建议的教学流程,而素材则自己去补充,生成新的多媒体教学资源,为自己的课堂所用。
  
  (三)领异标新二月花——改换形式,不落俗套
  
  这些光盘研制考虑到大部分教师的需要,除了一定的流程设置之外,还单独建立了图片、文字、动画和视频素材库。教师对其不满意时,可以恰当改换使用形式。
  
  比如,二年级上册《你真棒》一课,光盘中有一个“小剧场”:《赛场内外》,讲述了一位小朋友跑在最后却仍坚持到底,可是还有很多同学嘲笑他。 一教师并不是直接使用,而是进行了精心的再设计。先呈现这位小朋友跑在最后的场景,然后停住,问学生:“如果你是他,跑在最后,你的感受如何?”学生畅所 欲言,体会他的心情。接着,继续点击播放视频,再询问“你现在想说什么?”一个简单的视频被这位老师巧妙运用,达到了很好的效果。
  
  三、审时变势,准确把握呈现契机
  
  利用多媒体教学光盘辅助教学,化不可见为可见,化抽象为形象,可最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习。但是,如果不能准确把握使用的时机,而只是一味地堆砌呈现,教学效果难以尽如人意。因此,使用多媒体教学光盘,要努力做到“用在当用时,止于当止时”.
  
  (一)化“静”为“动”,激发兴奋点
  
  品德教材插图多,文字少,虽然有一定的情境,但毕竟缺乏动感。多媒体教学光盘集图、文、声、像、影于一体,有的甚至将课本中的静态情境变成动态活动,能刺激学生的多种感官,使他们大脑处于一种兴奋的状态,进而带着高昂的情绪投入学习。
  
  如,一年级下册第二单元“今天我当家”《上超市》一课中有个“小评判”的活动,是对学生生活中常出现的一些购物行为进行判断。教材只提供了一 页图,就这样按照图示逐一进行判断,显得单调乏味。这就可以利用多媒体教学光盘中的“火眼金睛”,它是在教材的基础上加上声音、动画,化静为动,使学生兴 致盎然,选择判断也更加明确,很自然地帮助学生认清是非,规范了购物行为。
  
  (二)化“难”为“易”,突破重难点
  
  毫无疑问,音乐、图片和影像能渲染气氛

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