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中职思想政治教改思考

时间:2006-11-23栏目:政治论文

  中职思想政治教改思考
  
  【摘要】中职政治教育学的现状是,政治教材没能与时俱进,脱离实际,内容空洞,笔者的思考是:以学生为本,改革课堂教学模式、激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的习惯,进而为国家的建设培养合格的人才。
  
  【关键词】整改课堂 激活潜能 激趣教学
  
  一、中职思想政治教与学现状
  
  绝大多数中职学生对政治课不感兴趣,不少学生甚至认为没有必要开设政治课!这当然与中职学校的学生生源有关:95%的学生是没考上高中的,余下5%的学生不是厌学,就是不容于高中学校的,这就决定了学生的学识水平、基本素质、学习习惯和学习态度要比普通高中学生落后许多,而且中职学生年龄都在15-18周岁之间,正是叛逆的高峰时期,他们学习目的、学习能力、是非观念不强,甚至部分学生抱着混时度日的态度,基本上没有什么理想。与普通高中生相比,中职学生身上普遍存在着“五多”:逃课多、打架扯皮多、坏习惯多、上网的多、混日子的多;还有“五差”,自控能力差、学习习惯差、学习态度差、学习能力差、生活能力差。这就是当前中职教学面临的现状,而思想政治教学成功之难也就可想而知了。
  
  1.主观因素
  
  从上文里我们解读了中职学生的组成和他们的相关情况,学生本身就没有明确的学习目标,部分想读书的也往往只注重专业课,认为思想政治课简直就是多此一举。
  
  2.客观因素
  
  ⑴教材方面:当前使用的中职政治教材,脱离实际,内容空洞抽象,学生觉得学无所用,越发让学生觉得这门课是多余的。⑵教师方面:目前,虽然高唱课改,但大部分中职课堂,教学方法单一陈腐,基本上还是以师本填鸭式,说教为主,教学内容脱离生活实际,学生对政治课不感兴趣也就有了理由了。⑶社会影响方面:在经济大潮下,人们的物质利益观念和行为,与传统的道德价值取向日益水火不容,拜金主义、道德沦丧日趋严重,这些都对中职学生的道德价值取向产生了严重的负面影响,不少学生爱国情怀、集体荣誉、助人为乐的观念越来越淡薄,功利心、个人中心、急功近利在学生群体中大有市场,表现为学生普遍反感政治课。
  
  当今的中职学生,他们所面对的是日新月异的发展变化和纷繁复杂的社会问题,大多数学生还是渴望了解社会,希望政治课能提高他们分析问题和解决问题的能力。那种传统的、封闭式的教学已经不符合学生的要求了,这就要求我们政治课教师改进教学方法。从实际出发,从学生的要求出发,拓宽学生视野,提高学生应对复杂问题的能力。
  
  二、与时俱进,整改课堂
  
  课堂教学是一门艺术。教育的功能和效果源于教师的人格感染力和学生的社会实践能力,要想教育成功,教学方法的艺术吸引力和情感震撼力就缺一不可。这就要求我们要突破以往的“课堂、教师、课本三中心”和“两个凡是(凡是书上写的都是真理的,凡是老师说的都是对的)”,变牧羊式教学为师生互动,变共性划一教学为舒展个性的教学。
  
  1.激趣教学
  
  教育的目的不在于传授知识,而在于创新意识和探究能力。兴趣是最好的老师,这是颠扑不破的道理。中职学生大都缺乏学习政治的兴趣甚至是讨厌学习政治,加上政治教学理性较强,比较枯燥,因此要想提高政治课教学效果,创设情景,激发学生的学习兴趣就成了必不可少的条件。优化的情景,能为学生创设广阔的想象空间,让学生求异的个性、创新探究的天性得以充分开拓。利用现代多媒体等手段来加强情景教学,进而激发学生的学习兴趣,让以前一支粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式离开课堂。利用直观的画面刺激学生的视觉,利用动听的音乐刺激学生的听觉,用引人入胜的典故、寓言、名人故事来形成学生大脑里的兴奋灶。这样,就能很容易激发学生的学习兴趣,让政治课堂焕发出生机勃勃,学生各抒己见求同存异,这才是变“要我学”为“我要学”的最佳途径,从而提升中职学校学生的思想政治素质。
  
  2.激活学生自主学习的潜能
  
  培养学生自主学习、自主探索,是养成学生终身学习习惯的必不可少的途径。中职学校学生的学习态度、学习方法、学习自主性等都有待加强,需要我们大力引导和培养。加之政治课许多内容只需要通过学生自学、教师稍加点拨,就能达到教学效果,学生自学过程中,我们只要先提出自学要求,要求学生带着问题自主看书,在自学过程中解答问题,疑难问题,讨论释疑,实在不能解决,教师点拨释疑。教师还应该针对不同层次的学生提出不同的问题,让不同层次学生感受到学习的快乐。让学生找出本课的重点和难点,逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容并形成能力,逐步培养学生的独立探究能力。学生在动眼、动手、动脑的思考学习过程中,渐渐地就形成了自主学习的习惯。这样,学生在学习过程中,获得了分析问题解决问题的能力,学生就会对政治课产生浓厚的兴趣,师生关系也就融洽了,学生终身学习的习惯也就有了根基。
  
  3.优化课堂讨论
  
  中职政治课开设《人生观、世界观》《政治经济》《法律》《职业道德》等课程,课程的编排,已经突出了学生的主体和教师的主导地位,把课堂还给学生,不仅是课本的要求,更是时代的要求,课堂讨论也就成了教学中的一个重要环节。与普高学生相比,中职学生学习成绩和学习态度相对较差,在以前的课堂学习过程中往往是被动的接受者。因此在课堂讨论中,我们必须尊重每一个学生,让所有的学生都参与讨论,让不同层次的学生在讨论中体验不同的成功愉悦。布置课前预习思考题,注重学生的不同层次,通过课堂讨论能激发学生探究意识、主动参与意识,让学生充分发表自己的见解。这样既有利于培养学生的自主学习和探究意识,还能使我们找到自己教学环节的不足,进而提升我们的课堂教学艺术。
  
  4.以学生的发展为本
  
  传统教学,弊端多多,究其源头,最根本的一点就是教学主体的错位和缺位。特别是中职政治教学中,教师本位、学科本位和教材本位的问题更加突出,学生的主体地位被忽略了,也就没了学习的兴趣,这是与教育的终极目标背道而驰的。我们只有意识到了这一点,才能树立以学生的全面发展为本的教学理念,我们知道以人为本是建设和谐社会的核心理念,在学校教学中,以人为本就是要落实以学生的发展为本的教育价值观,就是要确立学生在课堂上的主体地位。只有学生的主体地位得到了确立,我们才能真正地了解学生的需要和感受,才会认识到尊重学生的个体差异甚至于另类的必要性,才会走出神龛与学生开展民主平等的对话教学,才会关注学生的全面发展。
  
  5.师生换位
  
  为了挖掘学生的主体作用,有些章节的教学,我们不妨尝试“师生角色转换”教学改革。结合本地实际,比如,时政演讲课,我们选择那些学生比较感兴趣的章节,让学生分组备课、制作课件、上课、评课,教师充当“组织者”和“帮助者”,补充、完善、评价教学内容,遥控课堂教学活动。通过学生互动参与、合作学习,培养学生的分析能力、探究能力和自主学习意识,发现和发挥每一位学生的潜能,营造师生互动、生生互动的良好课堂教学氛围,真正提高课堂教学的实效性。
  
  苏霍姆林斯基说过:“教育,首先就是人学,不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思想、兴趣、爱好、才能、性格倾向,就谈不上教育。”中职学校的学习目标就是培养具有健全的人格、具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观、具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能、有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人才。民主、和谐、自主的教学氛围,是能促进学生智力的发展的,把理论知识转化为实践能力,进而成为社会的有用之才的桥梁,我们教师就是桥梁的设计者和建造者。
  
  总而言之,中职政治教学必须做到:以学生为本;激发学生学习兴趣;培养学生自主学习能力;进而尽可能地让每一位学生都能学有所得,全面发展,成为社会的有用之才。
  
  【参考文献】
  
  1.陶行知:《普及教育》:北京人民教育出版社,2006.9.
  
  2.苏霍姆林斯基:《把整个心灵献给孩子》,人民教育出版社,2011.7.

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