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小学思想品德教育需要引入“童年嬉乐课程”

时间:2006-11-23栏目:政治论文

  小学思想品德教育需要引入“童年嬉乐课程”
  
  小学思想品德课教学,经过10年的改革,已经实现了知识教学向活动体验的转型。这无疑是一大进步。然而,我们的思想品德教学依旧缺乏亲和力,在改善学生的思想道德方面依旧显得有些乏力。小学思想品德课程进一步改革路在何方?最近网络热传的“爬树”课程,或许能给予我们一些有益的启示。
  
  一、大学开爬树课程折射出“生存力退化现象”
  
  最近,“爬树”一词很热。据今年7月24日《 大河报 》的报道,“厦门大学微博协会”发布微博称,由于校长的倡导,厦门大学将开设“爬树课”.在这门课上,大学生可以学习如何安全爬上任何树,并在上面自由移动,甚至“在树木之间灵活穿梭”.这则报道向我们透露了两个讯息。
  
  1.户外活动能力严重退化
  
  现在的大学生户外活动被套装知识的学习所挤压,活动能力自然也大为降低,远不及上个世纪七八十年代的孩子。稍加关注,我们就会发现,现在的大学生又何止是不会爬树呢?不会游泳的也大有人在。大学生作为即将进入社会的公民,要很好地立足于社会,不仅需要专业的职业技能,还需要具有较强的安全救护能力。水灾、火灾和地震等各种自然灾难频频降临。就拿这次北京突发的大雨来说吧,你不多学几样诸如爬树、游泳等本领,不去了解危险状态下的各种逃生常识,就很难安然地生活在这个世界上。很显然,在这个自然灾害频发的年代,拥有全面的户外活动能力是非常重要的。为了对学生负责,学校有义务开设各种情趣指数高的微型课程,以强化当代学生的户外活动能力。
  
  2.童年化课程严重滞后
  
  上大学了,还不会爬树,这是很不正常的现象。几乎所有的中年人都知道,爬树本是“小儿科”,本该是小学生常见的嬉乐项目。40岁以上的人,小时候绝大多数是爬树的高手。一两层楼高的大树,三下两下,就蹿到树顶了。甚至坐在树顶上摘果子、掏鸟蛋,玩得不亦乐乎。当年,不需要精选什么树、什么标准的场所,也不需要什么器材,都是徒手爬树的,都是自学成才的。我们完全可以说,现在的中年人,在童年就已经享受到爬树等童年化课程,而且是在自然的条件下,免费接受了童年嬉乐课程,非常适时,根本就没有错过学习的敏感期。可是现在像爬树这样的微型课程竟然到上大学的时候都没学习,实在是太迟了,至少推迟了8年以上。再不补上这一课,就真的没有机会了。
  
  二、童年嬉游活动需要作出“价值重估”
  
  玩乐对于人的成长来说是非常重要的。科学家的最新研究成果显示,人类要健康地成长,不仅童年期需要尽情地玩耍,而且在青年、中年乃至晚年都需要玩乐。玩乐的价值需要重估。
  
  1.玩乐有助于身体健康
  
  科学家通过对动物玩乐现象的研究,发现在生命的进化过程中,玩乐的本能和能力发挥了极为重要的作用。实际上,玩乐和动物的生存能力密切相关。长期观察表明,那些玩得更多、玩得更成功的动物往往身体更健康。这一现象给予我们的启示是:一个人在童年期适时的玩乐,有助于身心的健康,获得更强的竞争力。
  
  2.玩乐有助于锻炼大脑
  
  现代行为学研究专家斯图沃特·布朗曾著书详述玩乐如何促进大脑发育、开发想象力和鼓舞精神的。他说:“玩耍是锻炼大脑的最好方式之一。”他表示,包括良性的争斗在内,玩耍往往带有探测性和冒险性,可以开发大脑的新思维,给人探索新事物的经验和勇气。越来越多的科学家和研究人员发现更多的证据,证明所有物种玩乐的本能和能力在进化过程中都处于有利的地位,它似乎能让它们活得更久,因此爱玩的基因更容易被遗传给后代。
  
  3.玩乐有助于减少暴力
  
  有研究报告称,缺乏玩乐或者玩乐的本能长期受到父母、组织或者领导者的压抑,很可能会增加个人暴力行为的可能性。布朗曾研究过一个案例,一位名叫查尔斯·惠特曼的男子突然发狂,枪杀了很多人,包括自己的亲人。惠特曼就是因为玩乐的欲望受到严重压抑后才出现暴力行为的。看来,除了锻炼头脑的灵活性和鼓励寻找更多选择的能力,玩乐还能让人有社群动物的自觉和归属感,还能让人变得更有同情心,更加乐观,最大限度地减少发生暴力犯罪的风险。
  
  童年的嬉游活动对于一个人的终生发展来说,具有什么样的重要价值,需要我们作出新的澄清——童年适时的玩乐,是一个人终生发展的健康营养素。
  
  三、小学思想品德教学亟待引入“童年嬉乐课程”
  
  童年的玩乐,能让人向着健康的方向发展。正如康德所言,一切感觉的、变化的、自由的游戏使人快乐,因它促进着健康的感觉。因此,我们的小学思想品德教学亟需引入“童年嬉乐课程”.
  
  1.展开儿童成长研究,形成童年嬉乐课程的新认识
  
  对于童年的玩乐应该有一个更全面的认识。实际上,人,就是游戏者。游戏,就是人正常的生存状态。如果在童年时期,缺少了必须经历的这一环,错过了敏感期,在以后的岁月中,永远也无法加以弥补。没有了游戏,儿童的生长就缺少了一个完整的生态环境。这就注定他的童年将是残缺不全的。人生发展的不可重复性,决定了我们必须带领儿童适时地开展嬉游活动。对于儿童来说,玩乐,不仅仅是玩乐,不仅仅是休息,它就是一种最重要的学习,不可或缺的营养。无论你把它上升到什么高度都不为过。有游戏,童年才有家园。远离了游戏,儿童就不可能健康地成长。童年,就该接受童年的教育。应该按照童年的规律来运行。童年自有童年的轨道。我们的教师作为成人来说,不能完全根据自己的意愿来规划儿童的生活与学习。合脚的鞋才是最好的鞋,适合儿童的教育才是最好的教育。就思想品德课教学而言,真正能够对儿童产生感染力量的就是与儿童的心律合拍的教育活动。
  
  2.展开国际比较研究,寻找中国生存教育的着陆点
  
  生存教育不能再回到以前的单纯化的知识传授。特别是对于思想品德课教学来说,单纯说教的年代应该终结。体验性活动,应该占据小学思想品德课堂的大半比例。嬉游活动,是与儿童与小学思想品德课程最具相似匹配性的形式。要改善儿童的思想品德,靠什么?或许,我们现在还缺少一个十分周全的答案。但是,我们至少可以说,要靠最人性化的手段,用儿童喜欢的嬉乐方式来培养小学生的生存能力,提升他们的思想道德水准。类似于“爬树逃生”这样的户外活动技能在小学就应当学会,因为无论是谁都必须面对灾难。我们可以效仿欧美发达国家,将学习各种逃生技能和一些应付灾难的常识作为小学的必修课程。在大力实施素质教育的同时,实在、有效、适时、有趣地开展好公民教育、常识教育,将所有的学生培养成为合格的公民。要做好这项工作,就必须从幼儿抓起。我们应该向美国学习,小学阶段,户外生存技能培训要经常有、天天有。我们应该顺应儿童的心理需求,采取轻松活泼的方式,寓教于乐地融入到他们的日常生活中去。孩子喜欢什么我们就引导他们玩什么。让快乐的生存训练成为每个学生生命和生活中不可或缺的一部分。当然,我们的生存技能教育,不仅要传授生存技能、逃生技能、急救技能,而且要教会学生有正确的生活观、人生观。
  
  3.展开适时教育研究,做好窗外思想品德教育的大课题
  
  我们的思想品德教育,要实现生态化转型,就必须让学生在田园中学会拥抱自然并融入自然。让他们在10岁前做完应做的事——让孩子终身受益的事,如在河边草地上打滚,捏泥团,用面粉捏小玩意儿,采集青蛙卵,用花瓣制作香水,在窗台上种水芹,用硬纸板做面具,用沙子堆城堡,爬树……让他们感觉自然科学奥秘,谱写生命的探索篇,谱写生命的欢乐篇。我们的思想品德教育,不能再封闭在教室里。有希望的思想品德教育,在窗外,在绿色的大自然里。

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