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小学思想品德教育需要引入“童年嬉乐课程”
小学思想品德教育需要引入“童年嬉乐课程”小学思想品德课教学，经过10年的改革，已经实现了知识教学向活动体验的转型。这无疑是一大进步。然而，我们的思想品德教学依旧缺乏亲和力，在改善学生的思想道德方面依旧显得有些乏力。小学思想品德课程进一步改革路在何方？最近网络热传的“爬树”课程，或许能给予我们一些有益的启示。
一、大学开爬树课程折射出“生存力退化现象”
最近，“爬树”一词很热。据今年7月24日《 大河报 》的报道，“厦门大学微博协会”发布微博称，由于校长的倡导，厦门大学将开设“爬树课”.在这门课上，大学生可以学习如何安全爬上任何树，并在上面自由移动，甚至“在树木之间灵活穿梭”.这则报道向我们透露了两个讯息。
1.户外活动能力严重退化
现在的大学生户外活动被套装知识的学习所挤压，活动能力自然也大为降低，远不及上个世纪七八十年代的孩子。稍加关注，我们就会发现，现在的大学生又何止是不会爬树呢？不会游泳的也大有人在。大学生作为即将进入社会的公民，要很好地立足于社会，不仅需要专业的职业技能，还需要具有较强的安全救护能力。水灾、火灾和地震等各种自然灾难频频降临。就拿这次北京突发的大雨来说吧，你不多学几样诸如爬树、游泳等本领，不去了解危险状态下的各种逃生常识，就很难安然地生活在这个世界上。很显然，在这个自然灾害频发的年代，拥有全面的户外活动能力是非常重要的。为了对学生负责，学校有义务开设各种情趣指数高的微型课程，以强化当代学生的户外活动能力。
2.童年化课程严重滞后
上大学了，还不会爬树，这是很不正常的现象。几乎所有的中年人都知道，爬树本是“小儿科”,本该是小学生常见的嬉乐项目。40岁以上的人，小时候绝大多数是爬树的高手。一两层楼高的大树，三下两下，就蹿到树顶了。甚至坐在树顶上摘果子、掏鸟蛋，玩得不亦乐乎。当年，不需要精选什么树、什么标准的场所，也不需要什么器材，都是徒手爬树的，都是自学成才的。我们完全可以说，现在的中年人，在童年就已经享受到爬树等童年化课程，而且是在自然的条件下，免费接受了童年嬉乐课程，非常适时，根本就没有错过学习的敏感期。可是现在像爬树这样的微型课程竟然到上大学的时候都没学习，实在是太迟了，至少推迟了8年以上。再不补上这一课，就真的没有机会了。
二、童年嬉游活动需要作出“价值重估”
玩乐对于人的成长来说是非常重要的。科学家的最新研究成果显示，人类要健康地成长，不仅童年期需要尽情地玩耍，而且在青年、中年乃至晚年都需要玩乐。玩乐的价值需要重估。
1.玩乐有助于身体健康
科学家通过对动物玩乐现象的研究，发现在生命的进化过程中，玩乐的本能和能力发挥了极为重要的作用。实际上，玩乐和动物的生存能力密切相关。长期观察表明，那些玩得更多、玩得更成功的动物往往身体更健康。这一现象给予我们的启示是：一个人在童年期适时的玩乐，有助于身心的健康，获得更强的竞争力。
2.玩乐有助于锻炼大脑
现代行为学研究专家斯图沃特·布朗曾著书详述玩乐如何促进大脑发育、开发想象力和鼓舞精神的。他说：“玩耍是锻炼大脑的最好方式之一。”他表示，包括良性的争斗在内，玩耍往往带有探测性和冒险性，可以开发大脑的新思维，给人探索新事物的经验和勇气。越来越多的科学家和研究人员发现更多的证据，证明所有物种玩乐的本能和能力在进化过程中都处于有利的地位，它似乎能让它们活得更久，因此爱玩的基因更容易被遗传给后代。
3.玩乐有助于减少暴力
有研究报告称，缺乏玩乐或者玩乐的本能长期受到父母、组织或者领导者的压抑，很可能会增加个人暴力行为的可能性。布朗曾研究过一个案例，一位名叫查尔斯·惠特曼的男子突然发狂，枪杀了很多人，包括自己的亲人。惠特曼就是因为玩乐的欲望受到严重压抑后才出现暴力行为的。看来，除了锻炼头脑的灵活性和鼓励寻找更多选择的能力，玩乐还能让人有社群动物的自觉和归属感，还能让人变得更有同情心，更加乐观，最大限度地减少发生暴力犯罪的风险。
童年的嬉游活动对于一个人的终生发展来说，具有什么样的重要价值，需要我们作出新的澄清——童年适时的玩乐，是一个人终生发展的健康营养素。
三、小学思想品德教学亟待引入“童年嬉乐课程”
童年的玩乐，能让人向着健康的方向发展。正如康德所言，一切感觉的、变化的、自由的游戏使人快乐，因它促进着健康的感觉。因此，我们的小学思想品德教学亟需引入“童年嬉乐课程”.
1.展开儿童成长研究，形成童年嬉乐课程的新认识
对于童年的玩乐应该有一个更全面的认识。实际上，人，就是游戏者。游戏，就是人正常的生存状态。如果在童年时期，缺少了必须经历的这一环，错过了敏感期，在以后的岁月中，永远也无法加以弥补。没有了游戏，儿童的生长就缺少了一个完整的生态环境。这就注定他的童年将是残缺不全的。人生发展的不可重复性，决定了我们必须带领儿童适时地开展嬉游活动。对于儿童来说，玩乐，不仅仅是玩乐，不仅仅是休息，它就是一种最重要的学习，不可或缺的营养。无论你把它上升到什么高度都不为过。有游戏，童年才有家园。远离了游戏，儿童就不可能健康地成长。童年，就该接受童年的教育。应该按照童年的规律来运行。童年自有童年的轨道。我们的教师作为成人来说，不能完全根据自己的意愿来规划儿童的生活与学习。合脚的鞋才是最好的鞋，适合儿童的教育才是最好的教育。就思想品德课教学而言，真正能够对儿童产生感染力量的就是与儿童的心律合拍的教育活动。
2.展开国际比较研究，寻找中国生存教育的着陆点
生存教育不能再回到以前的单纯化的知识传授。特别是对于思想品德课教学来说，单纯说教的年代应该终结。体验性活动，应该占据小学思想品德课堂的大半比例。嬉游活动，是与儿童与小学思想品德课程最具相似匹配性的形式。要改善儿童的思想品德，靠什么？或许，我们现在还缺少一个十分周全的答案。但是，我们至少可以说，要靠最人性化的手段，用儿童喜欢的嬉乐方式来培养小学生的生存能力，提升他们的思想道德水准。类似于“爬树逃生”这样的户外活动技能在小学就应当学会，因为无论是谁都必须面对灾难。我们可以效仿欧美发达国家，将学习各种逃生技能和一些应付灾难的常识作为小学的必修课程。在大力实施素质教育的同时，实在、有效、适时、有趣地开展好公民教育、常识教育，将所有的学生培养成为合格的公民。要做好这项工作，就必须从幼儿抓起。我们应该向美国学习，小学阶段，户外生存技能培训要经常有、天天有。我们应该顺应儿童的心理需求，采取轻松活泼的方式，寓教于乐地融入到他们的日常生活中去。孩子喜欢什么我们就引导他们玩什么。让快乐的生存训练成为每个学生生命和生活中不可或缺的一部分。当然，我们的生存技能教育，不仅要传授生存技能、逃生技能、急救技能，而且要教会学生有正确的生活观、人生观。
3.展开适时教育研究，做好窗外思想品德教育的大课题
我们的思想品德教育，要实现生态化转型，就必须让学生在田园中学会拥抱自然并融入自然。让他们在10岁前做完应做的事——让孩子终身受益的事，如在河边草地上打滚，捏泥团，用面粉捏小玩意儿，采集青蛙卵，用花瓣制作香水，在窗台上种水芹，用硬纸板做面具，用沙子堆城堡，爬树……让他们感觉自然科学奥秘，谱写生命的探索篇，谱写生命的欢乐篇。我们的思想品德教育，不能再封闭在教室里。有希望的思想品德教育，在窗外，在绿色的大自然里。
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