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谈中学素质教育论文

时间:2006-11-23栏目:素质教育论文

  谈中学素质教育论文
  
  提高国民素质是经济和社会发展的要求,而民族素质的提高,则要求基础教育摆脱应试教育的束缚。对于基础教育来说,一个任务就是从应试教育转向素质教育。国家教委副主任柳斌同志说:“走向素质教育,是基础教育的一项大政。如果讲大事,这是头等大事;如果讲重要,这是重中之重;如果讲紧迫性,这是当务之急。”他还说:“这是经济发展、富国强民的需要,这是精神文明建设繁荣昌盛的需要,这是社会稳定、长治久安的需要;这也是在激烈的世界竞争中不会被开除球籍而永远屹立于世界民族之林的需要。”素质教育已成为当前中小学教育改革的中心和主题。对此,我也谈一些看法。
  
  一、中学素质教育的发展和实施是社会发展进步的反映,是历史的必然趋势
  
  早在八十年代初,教育界有些人士就已提出了素质教育的思路。到了八十年代中期,这一提法得到了党和国家的重视。一九九三年,中国共产党中央国务院发表的《中国教育改革和发展纲要》中更明确地提出了这一思想。
  
  素质教育的思想从其酝酿到提出,其根源至少有以下四个方面:其一,从我国一九七七年考试制度恢复以后,在教育领域普遍片面追求升学率的现象越来越严重,这情况已经严重地搞乱了基础教育,并给社会发展带来了极其消极的后果;其二,八十年代在我国的中小学乃至高等教育领域,由于普遍存在只注重智育而忽视丢弃的倾向,使广大青少年的思想、政治、品德等方面出现了大滑坡,从而导致了八九春夏之交的那场政治风波,因此加强培养青少年的政治思想和道德品质素质,是关系到社会主义现代化能否后继有人的大问题;其三,当前我国处在国际竞争日趋激烈,科学技术迅速发展的时代,世界范围的经济竞争,综合国力竞争,实质上是科学技术上的竞争和民族素质的竞争,提高民族素质已成为我国能否在下一世纪发展成为世界经济强国的决定性因素,并且是刻不容缓的因素;其四,近年来国家机关的党员干部和工作人员中出现的腐败现象,社会上不良风气日益滋长,究其原因很多,其中国民素质不高,不能不说是一个重要原因。
  
  二、中学素质教育的内涵
  
  中学教育本来属于培养社会主义合格公民的基础教育,应突出其基础的特性,即(1)教育程度的基础性。对受教育者所实施的应是最基本、最普通的教育;(2)教育内容的全面性。要坚持“五育”并举,对学生实施全面教育;(3)教育对象的全面性。中小学教育要面向全体学生,让每个受教育者各方面的素质都得到发展,并使他们的个性特长也得充分发展。
  
  从目前的情况看,作为基础教育的中学所实施的素质教育,其内容主要有五个方面:第一,思想道德素质教育;第二,文化科学素质,其中包括智力发展素质,善于创新素质等;第三,劳动技能素质,其中包括热爱劳动,熟练技巧等方面的素质;第四,身体素质,其中包括体质、卫生等方面的素质;第五,心理素质,其中包括情感、意志、兴趣、性格等方面的素质。从中学素质教育主要内容不难看出,其一,中学素质教育既重视面向全体学生,使每个人的素质在原有基础上都能有所提高,又要重视个体差异进行因材施教,不搞“一刀切”、“齐步走”.我认为面向全体学生并非是指让全体学生吃“大锅饭”,素质教育中所指出的面向全体学生,应该是在承认个体差异的前提下,发展目标和教育方式都能落实并适应每个具体学生的教育;其二,中学素质教育的目的在于便于学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质等方面全面发展,这是素质教育所要达到的目标;其三,中学素质教育应重视教育与发展的过程,为了实现所要求的目标必须精心设计和组织教育过程。
  
  三、正确对待应试教育与素质教育的关系
  
  谈到素质教育就必须联系到应试教育。有人谈到中学的素质教育与应试教育时,把两者完全对立,甚至彻底否定应试教育。我认为,中学素质教育和应试教育并非是一种对立关系,它们之间是一个相互联系、相互交融、相辅相成的辩证关系。在实际教育过程中既没有单纯的素质教育,也没有孤立的素质考试。当然,在应该教育、升学教育占主导地位的八十年代,我国中学教育围绕着“追求升学率”这个指挥棒,给我们的基础教育带来了极大的危害,这种违背教育方针的做法错误的引导了学校、校长、教师和教育行政部门,置学生全面发展的目标于不顾,其结果是牺牲了多数学生的发展,照顾少数学生,并视考上学的为人才;反之,视之为庸才、蠢才,这是极度错误的。同时,我们也该看到,应试教育在过去一定历史时期内也起到了一定的作用,应试教育虽缺乏提高学生全面素质的明确目标,没有积极培养和发展学生全面素质的机会,但实际上它也或多或少地在提高人的素质,只不过在提高人的素质的广度、深度方面其局限性较大。但素质教育并不排斥考试制度,而且在中学素质教育进一步得以实施的过程中,考试、考核的方法会更加完善、更加科学化。就现阶段而言,中学考试仍不失为检查学生学习成绩的重要手段。同时,在考察学生其他方面的素质时,也需要探索和设计科学的量化指标,引入相应的考试、考核方法来衡量,并能够准确客观地反映学生在能力、品德、身体、心理等方面发展的水平,这对各种各类人才的形成具有重要意义。
  
  笔者认为,中学素质教育是一项非常宏大的、需要周期长、全社会都必须关心、支持而且参与的系统工程,它的全面实施还有待于进一步探讨研究,这里谈的非常粗浅,愿以此文引同行之高见。

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