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建立素质教育教评模式

时间:2006-11-23栏目:素质教育论文

教研、教改、教学密切相关。实施素质教育必须建立起与之相适应的素质教育教研模式。

一、确立新的教研思想。
1、树立角色观念。教研部门在实施素质教育中占有重要地位,扮演着重要角色,应重视发挥自己的职能作用:⑴联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用;⑵管理学科教学业务的“指挥棒”作用;⑶研究学科发展趋势和社会走向,引导教学思想的导向作用;⑷面向基层,贴近教师和学生,进行教法、学法指导的“向导”作用。

2、树立时代观念。教研工作要促进素质教育发展,就要注入新的工作内容,赋予新的途径和方法,特别是要树立适应时代、服从大局的观念,强化质量意识和服务意识,不断开拓和完善素质教育教学研究的思路,改变目前仍以升学率高低作为评价标准的作法,建立符合素质教育要求的全新思维方式。

3、强化“变革”观念。在“应试教育”仍盘根错节的条件下,强化“变”的意识,掌握好“变”的方向,尺度与火候,是实施“转轨”的关键一环。教研工作,务必形成以人的发展、教育发展和社会发展规律推动自身去适应“变则进、不变则退”的主动性思维格局。

二、确定教研工作的重心。
全面贯彻教育方针,全面提高教育质量是教研工作的核心,也是教育工作永恒的主题。教研工作要确定教学研究的中心地位,立足于教法改革和学法指导,全面提高教学质量:⑴树立正确的人才观、质量观、价值观,冲破升学考试的桎梏,重塑“言传+身教”的“教研人”形象。⑵搞清素质教育的内在规律,实施以培养和发展学生素质为准则的全面、和谐、主动、活泼发展的教育。⑶注重课程计划落实,适当开发“活动课程”及“环境课程”。⑷在加强教学常规研究基础上,兼顾思维和心理素质教育研究、主体作用和主导作用辩证关系研究以及减轻学生课业负担的研究。⑸将现代化多媒体教学手段的开放、实验和利用的研究引入教研工作,在素质教育物质条件扩充及其与先进教学理论有机结合研究上有所发现和进展。⑹重视因材施教、因校制宜、“规范+特色”、“合格+特长”的课题研究。⑺注意发现、总结、推广新鲜教改经验。⑻专职教研员要深入基层,虚心学习,苦练内功,提高自身素养,做教学的行家里手。

三、改进和完善教研机制。
建立素质教育教研模式,要注重建设与基础教育的整体改革和发展相协调的现代教研机制。

1、依法治研。只有依法治研,加强教育执法的主动性,才能正确把握改革的目标与方向,确定科学的教研工作方法;只有依法治研,才能转变作风,做到精益求精,致力于解决关系到素质教育发展的重点、难点、热点问题。

2、建立网络。加强教研室和教研组建设,重视广大中小学教师的教学研究生力军作用,建立以教研室为龙头,教研组为核心,教研员为骨干,一线教师为主体的教研网,并逐步形成有层次、角度全面的多位一体的教研机制。

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