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实施“内驱型”教育开辟一条高速航线

时间:2006-11-23栏目:素质教育论文

师大附中的“四大发展目标”,实际上组成了一个系统素质教育的总体工程。那么,如何实现呢?有人认为很难,或说师大附中经验好是好,但问题是既要全员发展,又要全面发展、特殊发展,还要和谐发展,谈何容易呀!或说附中的四大发展目标似乎有点“理想主义”的味道:既要面向每个学生,又要优化每一个方面;既要全面进步,又不能平均发展;既要高分高能高素质,又要低负担宽松感愉悦性;既要瓜大瓜多,又要瓜红瓜甜……能兼得吗?如果能,决窍又在哪里?师大附中作了很好的回答。首先让我们讲一个通俗的道理:一个打开书本就皱眉头的学生,钻进电子游艺室可以不吃不喝不叫累,四五个小时一晃而过,临走还依依不舍;打扑克、下象棋、搓麻将很多人经历过,尽管大半夜甚至通宵达旦,有的腰酸背痛,可没有抱怨过“负担过重”的。

为什么?这就是一件事如果“要我干”的,则肯定问题多多:时间也过紧,负担也过重,要求也过分……如果是“我要干”的,那么时间也有了,办法也多了,效果也来了。学习也是如此。经调查,那些成绩突出真正“全面发展+特长”的优秀学生并没有成天抱怨负担重,在他们看来,学习近乎成了打扑克、玩电子游戏机之类的“我要干”的需求,而非负担。

遗憾的是,这个简单的道理并没有得到广泛的运用。很多学校,颇多的教师实施的都是一种“外压型教育”:我要你怎么怎么学,“压”不出预期效果来,就抱怨学生“太蠢”、“不争气”、“朽木不可雕也”……师大附中则不然,80年代初就果断地提出一句口号:“启动学生的内驱力”。十多年来,这一口号被“一贯制”地坚持、普及,它体现了一种崭新的教育思想。所有老师中无人不知,无人不晓,无人不精心琢磨:学生有了“内驱力”,把学习当成“我要干”的如痴如迷的“嗜好”,何愁学生不能主动活泼、轻松愉快、全面而有特色地发展呢?

素质,本来就是一种“内在”的东西。“启动学生的内驱力”,正是抓住了素质教育的“内在”本质。从这个意义上说,师大附中的“内驱型教育”(包括“还权式教育”、“激励式教育”、“授渔式教育”、“体验式教育”等),在理论与实践上都闪耀着素质教育的火花,因为它是达到四大发展目标的一条高速航线。

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