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向素质教育转轨的基本途径

时间:2006-11-23栏目:素质教育论文

(一)优化管理体系,从组织上制度上保证转轨工作顺利进行
(1)建立学校、年级、班级三级素质目标管理责任制,推动校园管理的总体目标和具体目标的科学化、系统化、规范化,保证学生基本素质均衡发展。(2)建立教育、教学、服务三点一面工作体制。抓住学生总体素质这一工作面,造就有头脑、有能力、有干劲的干部他伍,实现一专多能,一职多责,使学校工作协调协作,形成合力。(3)建立学校、社会、家庭三结合的教育网络。依靠政府、治安部门治理外部环境;依靠共青团、学生会和师生文体骨干完善校园文化;巩固和发展共建单位和校外教育基地,培育家庭、学校、社会三级文化圈,切实优化育人环境。(4)建立新的考评标准和评估方法。以新的质量观为导向,改革和完善各种规章制度,从严治校、治教、治学,形成良好的校风,教风和学风。

(二)优化教学内容和教学过程,切实减轻学生负担
(1)调整学科结构和课程设置。把课程分为学科课程(必修课和选修课)和活动课程(团队活动、文体活动、社会活动、兴趣活动等)。重视工具性基础学科,强化道德、劳动、审美、行为养成等素质教育。开设劳动课和分流课,为不能升学的学生作好就业思想和技能准备。毕业年级开设普通班和职业技术班,以保证学生素质的全面发展。(2)优化教学内容和教学过程,减轻学生课业负担。适当调整文、政、外语授课内容,减轻课外作业;编写史、地、生地方教材;劳技课设置工共制作、动植物培养等内容。做到理论与实践、知识传授与能力培养、实际操作与思维训练,开发智力与发掘潜能,促进个性发展与适应社会需要五个相结合,使所有教育教学活动,都围绕提高学生素质水平着力,都以育人为本,以培养学生思想品德和人格。(3)因材施教,触发内发性学习动机。

一方面要面向全体学生,使其总体素质得到全面培养;另方面也在看到学生在禀赋、天资上的差异。在教学过程中,要执行“好生吃得好,中生吃得饱,差生吃得了”的原则,使不同资质学生在不同层面都受到最优培养。调动学生内发性学习动机,在兴趣基础上培养爱好,在爱好基础上培养特长,在特长基础上发展,培养其完美的个性。

(三)优化教育对象的主体地位和主体意识
(1)开展丰富多彩的课外活动,使学生认识自我,树立主体意识,发展个性和特长,在思想教育型、学科型、文体活动型和社会实践型的课外活动中,都能找到自己的位置,锤炼文才、口才及公关、组织,竟技、表演、合作、应变的才能。(2)激励竞争意识,培养学生适应环境的能力。进行激励教育,鼓励学生冒尖,参加各种学科竞赛和社会竞赛,并给予奖励,以培养竞争意识。进行挫折教育,锤炼学生的意志和毅力,使学生敢于向命运抗争,养成在失败中崛起的心理素质。但要适量适度。(3)培养敢于负责的精神。首先要对自己负责,强化主体意识,做到自知、自尊、自信、自立、自治。其次要对他人、集体、社会、历史负责,主动肩负起历史和社会责任,在无私奉献中体现自已的生存价值。

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