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推进素质教育必须致力教育的优化

时间:2006-11-23栏目:素质教育论文

实施素质教育,提高教育质量和办学效益,必须在教育生产力水平方面做大量的工作。只有实现优化教育,即优化教育结构、优化育人环境、优化师资队伍、优化学校管理、优化教育教学,才能加快转轨步伐。

----优化教育结构。结构,涵盖面广,从宏观层面讲,涉及教育与经济、教育与科技的关系;中观层,有中小学教育内部幼、孝初、高的关系与衔接;微观层,有学校各要素之间的关系,以及课程、教材、教法、学法、考法等之间的关系及各自内部的关系。结构不同,功能不同。向结构优化要质量、要效益潜力很大。宏观上,要进一步深化教育综合改革,大力发展职业教育和成人教育,为经济建设服务;中观上,要抓好幼小初高学制,课程的衔接,试行数年一贯制教育。

----优化育人环境。环境对学生起着无声的教育,在一定意义上影响并决定着一个人的行为规范和思想道德。优化环境一是优化社会、家庭、学校这个大环境,形成以学校为中心的有利学生健康成长的“大教育潮;二是优化学校育人环境,重点抓好绿化,美化、净化校园文化;三是优化班级环境。总之,努力使学校成为精神文明建设的主阵地。

----优化师资队伍。教师是教育生产力中最活的因素。优化教师队伍,就是要提高教师政治业务素质,在本世纪末,初步建立一支结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍,逐步实现小学教师大专化,初中教师本科化,高中骨干教师研究生化。

----优化学校管理。管理出效益,向管理要质量已成教育界的共识。

因此,必须进一步优化学校管理,抓好“决策系统、操作系统、监控系统,注重“能级管理”和“情、理、法”结合的管理。

----整体优化教育教学。一是抓好德、智、体、美、劳五育整体设计;二是抓好学科课程、活动课程、潜在课程的整体设计。要打破单一课程模式,建立多维立体的课程模式,实施分层次的个性化教育。首先,在课程形式上要提高学科课程的效益,规范活动课程的管理,建设隐形课程。其次,在课程管理上把课程划分为必修课、选修和自修课三种类型。发挥各类课程作用,调整好比例,完善各类课程考核制度,共同服务于培养目标。

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