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体育教学中应注重学生的非智力因素的培养

时间:2006-11-23栏目:体育论文

  体育教学中应注重学生的非智力因素的培养
  
  一、概念的提出
  
  孔子曰:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”(《论语·子罕篇》)、 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《雍也篇》),很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。在西方,夸美纽斯强调“对于儿童说来,对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣,那么,它将能促进身体健康和智力的发展”. 美国心理学家亚历山大(W.P. Alexander)在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”.1950年,韦克斯勒(D. Wechsler)又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的,欲求的和非智力的智力》一文,专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨,是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。1983年2月11日,我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文,“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。
  
  教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程,即在认知过程中,非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务;但直接制约认知过程,表现为它对认知过程的动力作用,定向和影响作用,维持和调节作用,以及弥补作用。
  
  二、根据体育教学中的情感体验特点,培养、激发学生的情感
  
  在体育教学中,学生的情感体验具有鲜明强烈,复杂、多变和易变的特点,为此,应采取如下针对性的措施来培养、激发情感。
  
  (一)创设情境,激发学生的情感。
  
  人在特定场合,受到特定的情感感染,往往会产生特定的情感。因此,情感的激发和培养必须创设适当的情境。如体育器械布局的环境美,队列对形及体操动作的造型美,师生双方的语言、仪表、教态的行为美,动作协调、节奏、韵律的动作美等,都容易激发学生对美的情感体验。
  
  (二)培养情感调节运动能力。
  
  在体育教学的活动过程中,机体工作能力发生变化时,情感体验也发生明显、复杂的变化,反之,积极的情感又能促进机体的能力提高。为此,教师要善于运用情感的动力功能和调节行动的能力,来培养学生顽强的意志、坚韧不拔的性格、善于支配与控制自己的情感,承受大的运动负荷量,努力完成学习任务,力争优异成绩,虽苦犹乐。
  
  (三)寓意志教育于教学之中,培养学生良好的心理品质。
  
  坚强的意志是一个人宝贵的心理品质,在体育教学中有意识地锻炼和培养学生的坚强意志,使之养成良好的个性品质和学习习惯,这对提高教育质量无疑是必要的。
  
  根据体育教学的特点,培养良好的心理品质应注意以下几点:
  
  1.体育教学活动中,针对学生不同的意志特征,采取不同的训练措施。
  
  学生在练习过程中,会暴露出各自的意志特征来,教师应根据实际情况,采取针对性的训练措施。如对急躁冒失,轻率从事的学生,应着重训练他们沉着、耐心、细心的品质;对胆小怕事、优柔寡断的学生,应着重培养他们大胆、果断、勇敢的意志品质;对缺乏自制力的学生,要加强“心理自我锻炼”,提高自制能力,培养坚持性的意志品质。
  
  2.结合体育运动项目的技术特点来培养学生的某些意志品质。
  
  不同的运动项目,其技术特点不同,而且训练的方法也不同。如通过田径教学,培养学生勇敢顽强、 坚韧不拔的意志品质;长跑要有良好的耐力,长跑教学就要着重培养学生顽强的毅力和坚忍不拔的品质;跳高技术教学与心理素质的培养相比,后者更明显地影响技术的发挥。因此,就是要把培养心理素质渗透到跳高教学的各个环节中,尤其是当横杆升高的时候,要鼓励学生大胆地实践,在实践中更好地培养意志品质。
  
  三、在体育教学中注意培养和激发学生的学习动机
  
  所谓激发学习动机,就是把学习体育的动机有潜伏状态转变为活跃状态,使它成为实际上起推动作用的内部动因。动机的激发是在学习的过程中实现的,一般是通过以下几个方面的途径进行的。
  
  说明每节课的教学目的,明确掌握相应的知识,技术的具体意义,特别是实用价值,以引起学生的求知欲望,从而调动其学习的积极性。
  
  创设学习情境,实施启发教学。学习情境是指学习体育的环境、条件和气氛。学生在良好的情境吸引和激励下便会从心理产生愿意学、愿意练的愿望,这时的学习情境就成了学生的学习动力。
  
  四、把握心理倾向,培养和激发学生的学习兴趣
  
  兴趣在人的生活和活动中有着重大意义,它是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力。巴普洛夫认为:符合兴趣的工作容易实现而且大有效果。而没有兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的积极性。孔子说:“知之者,不如好知之者,好知之者,不如乐知之者。”这都说明兴趣对于学习的重要性了。
  
  在体育教学中,怎么培养和激发学生的学习兴趣呢?
  
  (一)科学地安排教学内容,采取形式多样的教学 方法,引起学生的学习兴趣。教学内容的难易度和教学方法的选择要适合学生德望接受水平,过高过低,过难过易都会降低学生的学习兴趣。因此,为了引起学生的学习兴趣,要求教学内容必须是学生经过一定的努力才能掌握的,这样,使学生能获得学习上的满足感的体验,推动着学习。
  
  (二)正确评价、适当的表扬与鼓励对培养学习兴趣能起到积极的作用。
  
  对于学生的学习成绩和态度,及时作出评价,适当进行表扬和鼓励,这种肯定或否定的刺激是一种强化方式,它可以激发起学生的上进心、自尊心、集体荣誉感,因此,有利于学习兴趣的培养。
  
  总之,非智力因素是促进学生成长的必要条件,而体育教学过程是培养学生非智力因素的重要途径。随着教学,科研和体育教学改革的不断深入,这方面必将展现更广阔的前景。

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