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小学乒乓球课堂教学有效性的探索

时间:2006-11-23栏目:体育论文

  小学乒乓球课堂教学有效性的探索
  
  摘 要:小学阶段是乒乓球启蒙的黄金时期。但以传统的方式开展乒乓球课堂教学,由于枯燥易导致学生失去学习兴趣,也易受场地限制使练习不够而影响教学效果。我校在开发小学生乒乓球校本课程实践中,引进校外专业俱乐部合作,系统地制订了课程计划,实现了有序教学;转变理念、创新教法、优化教学形式,从而使教学变得生动有趣;采用多元评价,形成激励机制,帮助学生体验成功,提高了教学实效。
  
  关键词:乒乓球;课堂教学;有效性
  
  中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1005-2410(2013)12-0027-02
  
  一、改变理念,变竞技为游戏
  
  乒乓球运动是由课桌上玩“简易网球”逐渐发展起来的。随着时间的推移,逐渐演变成现在这种竞技性很强的运动项目。当前快速多变的技战术风格,已经远离了当初以“玩”为宗旨的游戏本质,也逐渐拉开了与初学者的距离。所以,在小学的启蒙教学阶段,我们不妨改变理念,让其回归“游戏”属性,尽量结合“玩趣”开展教学,从而激发学生的参与兴趣。如,练习颠球时可以配上明快的音乐,引导学生边颠球边随着节奏自由扭动,在愉悦的练习中发展球性。在练习对墙击球时,我们少用计时多用计数的方法,不要让学生产生紧张感。对抗赛也不要气氛搞得太紧张,可以采用“争霸赛”“打擂台”“接力赛”“晋级赛”等趣味形式进行。
  
  二、开发教材,变随意为系统
  
  为了让教师有章可循,避免教学的随意性,我们根据不同年级学生的年龄特征,开发了乒乓球校本教材,在充分考虑乒乓球教学趣味性的基础上,保证了教材的系统性和实效性(表1)。
  
  三、创新教法,变抽象为直观
  
  现代的乒乓球技术,打法类型多、对抗强、速度快,往往使初学的小学生感到眼花缭乱、手足无措、遇难而退。为了减轻初学者的心理负担,尽快培养学习兴趣,我们应简化教材、创新教法、以学定教,使学生一目了然,产生易学的感觉。
  
  1.利用多媒体增加教学直观性
  
  学生是通过“听”“看”来感知技术动作的示范过程,而且“看”是学生主要的信息来源。乒乓球技术快速多变,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,很难快速建立一个完整的动作表象。教师也不可能像武侠片里描述的那样把球悬滞在空中完成动作示范。这时,我们如果把优秀运动员的技术动作制作成PowerPoint慢放出来,让学生有充足的时间去观察和模仿,同时结合画面讲解分析,就可以突出重点突破难点,缩短学生从形象思维到抽象思维的发展,学习起来就会比较直观轻松。
  
  2.利用直观讲解激发学生积极思考
  
  教师的讲解不仅可以使学生获得有关知识,而且还能通过思维建立动作概念。生动形象的讲解能达到举一反三的良好效果。如,在进行正手近台攻球动作教学时,针对学生对挥臂位置把握不好的难点,我们可以把挥臂动作形象地描述成钟表的指针位置,准备姿势“三点钟”(平放)挥到“十二点钟”(额头)完成,结合教师的语言提示反复练习,就会获得很好的练习效果。又如在教学“旋转球”技术时,我们可以把纯色的乒乓球涂成彩色,让学生更容易更直观了解乒乓球的旋转轨迹。为了让学生掌握攻球落点的位置,我们可以在球桌上用粉笔画上圆圈,帮助学生找到定位感觉。
  
  3.模仿错误动作来纠正学生的错误动作
  
  模仿错误动作来纠正学生的错误动作,往往能达到事半功倍的教学效果。学生对自己的技术动作,往往缺乏明确的评断,请其展示错误动作又容易挫伤自尊。教师用语言去描述错误动作,学生又不一定能体会和理解。这时,教师应根据观察,适宜地把错误动作模仿给学生看,让学生分析产生错误的关键原因,然后与正确的动作进行对照,就能较快地改正错误动作。但采取此种方法时,不能过分夸大,只能形象模仿,以免损害学生的自尊心。我们还可以让学生利用镜子来观看自己的动作过程,以获得正确的技术印象。
  
  四、优化形式,变单调为新奇
  
  变化、新奇是维持学生注意力、激发学习兴趣的重要方法。呆板、单调的说教形式,只能使学生感到枯燥、厌烦。所以,要想提高课堂教学效率,我们就要不断创新优化教学形式。
  
  1.以面带点,变难为易
  
  我们在乒乓球技术教学中发现,要达到好的教学效果,一个教练员只能带教四五名学生。如,在教学左推右攻技术时,教练员需要给队员边“喂球”边纠正动作,最后形成“动作定型”.现在开展整班教学,学生接受单独“喂球”的机会不多。如果让这么多学生长时间重复练习单个动作,又会觉得很单调枯燥,容易失去练习兴趣,达不到好的教学效果。
  
  为此,我们把乒乓球的技术动作编成乒乓球操的形式,拍摄了教学视频,配上音乐组织教学。并把乒乓球操当成热身运动,在每堂体育课和大课间活动中进行练习,让学生在愉悦的节奏中逐渐掌握乒乓球的基本动作。在此基础上,体育教师在课堂教学中再进行技术深加工,这种“以面带点、先模糊后精化”的教学形式,大大激发了学生的练习兴趣,获得了事半功倍的教学效果。
  
  2.分层教学,晋级激励
  
  不同学生的乒乓球技术水平也不一样。为提高课堂效率,我们根据学生不同的技术水平开展分层教学,根据不同的练习小组,制定不同的教学目标,实行启蒙组、初级组、中级组、高级组的台阶式顺序晋级。先挑选一些技术好、管理能力强的学生担任小组长。组员只要完成自己组的练习目标,经组长考核推荐,就可以晋级到高一级别参与练习。高级组的学生,经体育教师推荐可以进入校队试训。为了激发组长组织管理和业务指导的积极性,每晋级一名组员就给组长加一分,按小组长、标兵组长、精英组长、金牌组长的顺序晋级。进入高级组的同学有权利挑战组长,竞争管理岗位。
  
  3.形式多样,循序渐进
  
  乒乓球教学必须遵循循序渐进、由易到难的规律。虽然有些学生以前也掌握了一些技术动作,但是一般都没有很好的基础。因此,在教学过程中,我们应以打基础为主。基础打好了,学习新动作就没有心理负担了。如,先教会学生练习怎样握球拍,然后利用颠球、对墙击球练习球性,等到学生有了一定基础,才进行推挡等技术的教学。教师的教学一定要结合教材和学生的特点,循序渐进,创新练习形式,让学生对下一堂乒乓球课充满期盼。如,颠球练习,我们可以采取高低、正反拍、转体、双拍交替自颠球和颠球“投篮”等练习。对墙击球我们可以采用对墙变换距离连续击球、向墙上指定区域连续击球等练习。我们还可以组织多人参加三角“传球”、 四人两球对角赛等形式来激发学生们的参与兴趣,让学生在快乐的“玩趣”中掌握了技能,提高了课堂效率。
  
  五、多元评价,变终结性为过程性
  
  合理评价是对学生锻炼价值的评判和肯定,是激励学生持之以恒进行锻炼的动力。根据新课标理念,我们改变传统一次性终结评价习惯,重视了学生锻炼过程的参与态度、积极性、持续性等方面的评价。
  
  1.口头即时评价
  
  在教学中,教师经常对学生进行口头评定,能很好的起到鼓舞士气、增强信心、提高学习兴趣的作用。如,在练习中,学生做出一个漂亮动作时,不管结果怎样,我们应该马上喝彩,能有效帮助学生形成“动力定型”.在教学时,学生如果出现迷茫、急躁、沮丧情绪时,教师要对他的闪光点加以肯定,扭转学生暂时的低落情绪,然后再指出动作中存在的缺点,往往能获得好的教学效果。
  
  2.动态晋级评价
  
  分层教学,动态评价,让学生觉得成功就在身边,就会形成好的练习氛围。图1为一年级动态晋级评价表。
  
  3.竞赛实践评价
  
  以“赛”促“练”, 以“练”促“效”, 每学期至少举行1-2次乒乓球小型竞赛,让所有学生学有所用,体验成功。如,一二年级可以进行一分钟对墙击球比赛,三至六年级可以进行乒乓球对抗赛。对抗赛的优胜者入选校乒乓球队参加业余训练。参加县以上比赛获奖的选手,我们不但在先进班评选时直接加分,还在学校宣传窗设置了荣誉榜,举行隆重的冠军上榜仪式,以此来激励学生训练的积极性。
  
  4.期末考核评价
  
  根据教学计划,我们把乒乓球的实践项目和理论考核纳入学生的体育期末考核中,成绩作为学生的特长分数计入成绩报告单,并作为评选优秀生的必备条件之一。在考核中我们提倡“以考促练”形式的过程性评价,采用“无限次”考试法,拉长测试的时间不限考试的次数,给学生提供充足的时间进行准备和锻炼,让学生把最好的状态发挥出来,获得成功的体验。
  
  基于乒乓球的游戏属性开展乒乓球课堂教学活动,有效激发了小学生的学习兴趣。经过两年的实践,根据乒乓球考核标准测试,学生的优秀率达到47.5%,合格率达到100%.学生的体质健康测试也提高了

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