您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

《鸟的天堂》综合性学习活动案例述评

时间:2007-3-28栏目:语文论文

  为了推进我国教育信息化的进程,教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及,以及信息技术教育与各科课程的整合”,而“网络的普及和应用,使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候,我们也一直不断地在思考:网络究竟能给目前的教学带来什么?在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊?在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型?网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位……在进行《鸟的天堂》这一课的综合性学习活动的教学设计构思和实践中,我们也同样反复地作着这样的思考。
  
  一、关于教学目标的分析
  
  1、本课的教学内容
  
  在今年新版的人教版《小学语文》第十一册《鸟的天堂》一课中,安排了这样的语文综合性学习活动要求:
  
  “鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。
  
  在布置本次活动时,学生们对模仿导游写解说词很感兴趣,也急于想搞清一些问题,例如:鸟的天堂在什么地方?具体有多大?有多少年历史了?上面都有些什么鸟?解说词该怎么写,有什么格式?可对于活动中要求的“想办法搜集一些有关的材料”,学生们感到很困难:翻遍学校的图书室也不一定能找全这些资料,其实就是教师也不一定能全了解这些信息。因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资料,当时就有学生建议:能否组织我们上网收集资料?于是,我们就设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。
  
  2、本课教学目标的定位
  
  “语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的要求。课程标准提出了“综合性学习”的要求,并且把它与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面并列,其目的是加强语文与生活实践的联系,培养探究精神和实践能力。所以,在教学设计中,我们把本课定位为一节“基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习活动的辅导课”.
  
  如果作为一次简单的学生上网查找资料的学习活动,其目标应是很简单的:尽可能地多了解一些有关“鸟的天堂”的信息,拓展知识面,并尝试写一篇简短的解说词。但是,作为一节有组织的网络环境下的拓展阅读与应用文写作辅导课,其教学目标的定位则必须是多层面考虑的:在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、运用资料的基本能力和方法?在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究的兴趣?如何组织学习共同体及他们之间的合作,让学生明白在网络环境下合作精神更具有重要的意义?怎样合理调控学生网络学习中的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯?归结下来,就是如何落实“信息教育与学科课程的整合”和“使学生学会充分利用网上资源”这样的最终目标。基于这样的思考,我们确定从以下三个方面来定位本课的教学目标:
  
  A、知识与能力
  
  1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
  
  2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”.
  
  B、情感与态度
  
  1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。
  
  2.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。
  
  C、方法与习惯
  
  1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
  
  2.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。
  
  3、本课的教学重点和教学难点
  
  按照上面教学目标的要求,我们把本课的教学重点定位为:
  
  如何利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。
  
  教学难点定位为:
  
  对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
  
  二、关于教学过程的设计
  
  1、关于具体的教学模式
  
  鉴于网络环境的具体特性,我们在这次信息实践活动中基本尝试这种建构主义教学思想所倡导的、以学生为中心的“主题化探究型”教学模式。具体有如下四个环节:
  
  (一)激情设疑阶段。
  
  这一阶段,主要是设置情境,激发兴趣,导入主题,并围绕学习任务设疑。
  
  本课中,教师首先通过引导学生们回忆课文所学内容,引起学生再次体味“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象,激发起学生们对本次活动的强烈兴趣。
  
  面对本次综合性学习活动的任务,教师应启发围绕学习任务,拓展思路多提问题:学习了《鸟的天堂》后,你有什么不明白的地方?你们还想了解什么?对照本次活动的要求,你们还需要搜集哪些资料?经过讨论和交流,教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主要问题,并安排学生将这些问题发表于BBS讨论区。
  
  (二)组织指导阶段。
  
  在明确了学习任务后,教师可组织学生根据自己的兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴,组成学习共同体。经过小组讨论,确定小组活动具体目标,并组织好组内分工协作。
  
  在这一环节,教师还应根据需要对网络课件的使用给予指导。让学生熟悉课件界面,提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用,指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 .鼓励学生围绕问题展开阅读,积极参加讨论,及时将获得的资料发表于BBS讨论区,与同学们共享,并学会分享别人的信息资源。还可对具体学习环境中可能出现的困难给予指导。
  
  (三)自主探究阶段。
  
  这是本次信息实践活动的主要部分。在这一阶段,主要是学生的自主探究活动,同时教师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调控,交流答疑。
  
  学生们可以进入“本地资源区”查阅本地服务器中的资料、校园网络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料,也可以进入“Internet世界”利用课件链接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇到困难时可以通过“BBS讨论区”向同学和老师求助,可以在“BBS”中阅读他人的资料,也可以将自己搜集的资料粘贴于BBS与他人共享,或与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法,组织更大范围内的合作。在搜集好材料完成了写作后,还可以将作品发表于“作品展示区”供大家欣赏,在相互的欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。在这一过程中,教师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况,对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时,教师还可进入BBS,组织指导学习小组内部和小组间的分工协作,为提问者释疑,并为学习有困难的小组提供指导。
  
  (四)总结评价阶段。
  
  引导学生进行自我总结评价,并对学生在探究学习中取得的成果给予价值肯定。
  
  在学生完成解说词的写作,发表于作业展示区后,各学习小组可以相互阅读“作业展示区”中的作品,进行自我总结评价和互评。教师可对作业展示区的作品发表评论,对本次活动作出总体评价,对表现突出的小组给予表扬鼓励。教师在评价时,应着重帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。在活动后,还可组织学生将本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。
  
  2、关于问题意识的培养
  
  自主探究型学习的前提就是学习者有“问题”,没有问题,何来探究的兴趣,又研究什么呢?在本课中,我们首先要求学生归纳出问题:在课文学习过程中遇到哪些问题?面对本课的学习目标你又产生哪些问题?经过学习小组的讨论和全班交流,梳理出共有哪些问题,哪些是急待解决的主要问题,从而确定本学习小组下一步探究的具体目标。我们在网络教学课件中专门设置一个区域——BBS讨论区,供学生们交流问题及解决问题的思路与成果。教师可以自己或组织学生把经过讨论后拟订的主要问题整理好先放上去,另外,也鼓励学生们如果在探究的过程中发现问题,可随时增加进去,供大家交流。我们认为,网络环境下的学习活动,很重要的一点就是让学生在教师的辅导下,类似科学研究那样去发现问题,研究问题,解决问题。教师的主要任务,就是要为学习者创设一个激发学习探究兴趣的问题情境,为学习者提供解决问题的依据,引导学习者探究解决问题的方法。因此,网络环境下的教学,对学习者问题意识的培养这一重要任务在教学设计和教学实施中都是不可缺少的。

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页