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浅谈新教材运用中的“四新”

时间:2007-3-28栏目:语文论文

新教材在几经小修小改后,这次终于大刀阔斧,以崭新的面貌呈现在大家面前。捧它在手翻阅,感觉似一股清风迎面扑来:新颖别致,同时更感到振奋。初用教材,感觉它有以下几点新意: 一、观念新。 教材最大的用户是学生,学生对所学的内容喜欢,就证明新教材的改编是成功的。在使用新教材的过程中,我经常问学生,你喜欢课本的什么地方?学生回答:我喜欢书中漂亮的图画,我喜欢读儿歌,我喜欢学习象形字,我喜欢拼图,我喜欢画画,我喜欢读《借生日》、《小熊住山洞》……,看来学生早已将课本看了个遍。我觉得新教材最大的成功之处就是把使用者从教师转向了学生。特别是从练习设计“我会读、我会想、我会写、我会连、我会……”可以看出,教材真正站到了学生一边,学生是学习的主人。老师根据学生的学习需要来教,而不再是学生围着老师转。教材的改革使我想到了几年前的班主任操行评语改革,从“该生……”到“你是……”,一个给家长看,一个给学生自己看,哪个效果更好,实践证明是后者。而贴近学生实际的丰富多彩的内容和游戏化的练习更体现了新教材的创新意识:学生首先要喜欢教材,才会学好教材。 二、内容新。 翻看教材,出现的新篇目约有一半多,而且内容大都是孩子们喜欢的诗歌故事、自然科学知识及一些时代感很强的文章。此外,拼音、识字、阅读一改往常的独立性和阶段性,从一开始学习拼音就把它们有机的融合了起来,学生愿意学,老师教的也不单调,不但增加了趣味性,及早让学生获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。识字教学体现了多认少写,鼓励学生及早阅读的宗旨,而且认字的数量下要保底,上不封顶。课文的形式以儿歌和童话故事居多,考虑了学生的接受能力,而且每一篇蕴涵的教育思想都和小学生密切相关,学生在学习的同时自然接受了教育,真正体现了语文的“文道统一”。练习题的设计也体现了新教材的开放性和实践性。 三、 教法新。 新教材内容和练习的设计都很灵活,几乎每一处都是可以扩展成面的点。这就要求我们在使用时把握好这一点。如课文《小松鼠找花生》,告诉学生花生在地下结果,但实际是让学生去了解观察大自然,了解更多的长在地下的食物,。再如《语文园一》中有一题是“把认识的姓涂上颜色”,这就不单纯是认识书本上的几个姓,还可以引导学生从同学老师的姓名中认识字。还有《语文园地四》中的“我会读”一题也不仅是会读几个门牌,而是引导学生到生活中去广阔识字,知道生活中处处可以学习。此外,课后练习题中的编、写、画、唱等内容都可以和其他学科融合起来,让学生体会到学习的统一、协调性。 四、学法新。 作为实验教材的实验教师,我不仅注重自身对教材的感受,更注意对学生学法的指导。根据学生的学习情况和教材中体现出的学法渗透,我及时给予指导,教给学生学习的方法,如识字《口 耳 目》一课是利用象形字识字,而课后练习“我会连”一题就很好的体现了指导学生自学的意图。所以这一课我侧重教给学生学习的方法,再去完成练习学生就轻松多了。 当然,作为实验教科书,不可能完美无缺。在使用中难免会有不尽如人意之处,如拼音字母学习的顺序与字母表中的顺序很不一致,记忆时学生容易产生错觉,建议调整学习的顺序。还有要求会写的生字与课文的内容联系不紧密,在课文内容中有时根本找不到要求会写的字,不在具体的语言环境中识字,字再简单学生理解记忆效果也不会很好。建议从课文中挑选几个简单的字来认写。 以上几点不成熟看法仅代表我个人的意见,不当之处请领导同行批评指正。 张波 本文发表于《教科研文萃》

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