结合课文 引导学生观察事物

结合课文 引导学生观察事物

时下学生作文，空洞乏味、千篇一律的占很大的比重，真正能写出好文章的并不多。其实，要想写出好文章，除了学好基本知识外，关键在于发掘作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事，留意生活中的细节，就会发现很多有写作价值的作文的素材。
现结合教学，谈谈如何引导学生观察事物。
一、引导学生观察事物要细致用心。
学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。
如《爬山虎的脚》，处处体现了作者对爬山虎细致用心的观察。只有细致入微的观察，才能发现爬山虎的叶——“刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的……叶尖一顺儿朝下……”。只有用心观察才能发现爬山虎的脚——“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角……”“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙……”“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了……”将不为人注意的爬山虎的脚描写得形象具体。
学习这篇课文时，可带学生对实物进行细致的观察，以加深理解。在学习课文细致观察爬山虎的同时，让学生尝试仿照课文的观察方法去观察另一种植物，引导学生在观察时不要只看表面，还要摸清它的生长变化过程，不但要用眼看，还要用心思考。这样，学生写出来的文章就会形象具体。
我曾布置学生写《我的妈妈》，很多学生不会作细致客观的观察，只会写“我的妈妈很慈祥”、“我的妈妈很勤劳”、“我的妈妈很关心我”之类空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤劳，怎样关心我，写不出来。相反，同样写《我的妈妈》，有个学生则善于用心观察，从曰常生活的细致处观察妈妈。他发现——“妈妈吃饭很奇怪：我喜欢吃肉，妈妈‘喜欢’吃菜；我专挑少骨多肉的鱼腩肉吃，妈妈专挑多骨的鱼头鱼尾吃；我吃菜专挑最嫩的芯部吃，妈妈专挑较老的吃……”他带着疑问继续进行分析思考，终于知道妈妈这样做是为了将好吃的留给其他人吃，并非饮食喜好与众不同。这个学生就因为善于用心捕捉“妈妈吃饭”这一虽不显眼却平凡见伟大的生活小节，将妈妈写活了。我以这个浅显例子启导学生，使学生更理解细致观察的重要性，结果收到意想不到的效果。经过这样分析之后，让学生再观察一次然后写《我的妈妈》，大部分学生都能用细节表达人物精神，收到理想的教学效果。
二、引导学生从多角度观察事物。
引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。
在教学中，我注意引导学生认识课文作者的观察方法：如《高大的皂荚树》作者通过各个时期的观察取得素材，从春、夏、秋、冬来描述皂荚树不同的情景及其与师生们之间的那份密不可分的感情。《海滨小城》的作者通过观察，选取了小城街道尽头的海边、小城的庭院、小城的公园、小城的街道来说明小城的美丽和整洁。又如《观潮》，作者既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既观察了江潮的气势变化，又观察了观潮人群的情绪反应，把江潮写得有声有色，使读者如睹其景，如闻其声。
我在教这几篇课文前，分别先布置学生写一棵熟悉的大树、美丽整洁的校园等类似的文章或片断，使学生在学习课文前先经过苦思，渴望知道怎样去写这类文章。学习课文时，又让学生将自己写的同类文章作比较，学习课文的多角度写法。这样让学生在比较中悟出写法，在再次写作中掌握写法，提高写作能力。
三、引导学生观察事物要抓住事物的特点，突出重点。
任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个性，也就是说抓不住某事物区别于其他事物的特点，就不可能将该事物生动形象地描写出来。小学课本第七册有一篇描写青蛙的阅读短文，作者就是紧紧抓住青蛙“看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”这个特性将青蛙写得栩栩如生。《五彩池》的作者没有花笔墨去描写池水的清澈或周围的风景，全篇课文都围绕着池水的色彩及其成因，令读者留下深刻的印象，仿佛身临其境，池水在阳光照射闪耀着缤纷的色彩。《爬山虎的脚》也是如此，作者重点着墨于爬山虎的“脚”及其“爬”墙的特性。在学习课文时，引导学生认识作者为什么要抓住特点写，怎样抓住特点写。在教学中让学生认识作者的观察方法，在写作实践中学习运用作者的写作方法，学生的作文就会有“抓住特点写，写出特点来”的效果。
观察事物，既要注意事物发展变化的各个阶段和不同的角度，又要把握事物的重点。如《观潮》，分潮来之前、潮来之时、潮来之后三部分，作者重点细致地观察了潮来之时的情景。《海滨小城》的作者观察了小城的海边、庭园、公园、街道，但重点围绕“海滨”二字，对小城的海边景色进行细致重点的观察。《捞铁牛》则重点写捞第一只铁牛的过程，其余七只，只用了一句话，这样就重点突出，主次分明。在教学中让学生认识抓住重点写是为了突出文章的中心思想。学生的作文就会根据中心选取重点材料来写。
四、引导学生理解观察方法，掌握观察顺序。
要想学生的作文表达有条理性，必须在课文的教学中让学生理解文章的写作顺序。如《高大的皂荚树》是以春、夏、秋、冬的观察顺序来写的。《观潮》中描写江潮是以由远到近的观察顺序写的。《捞铁牛》是按事情发展的观察顺序写的。在教学中，分析文章的观察顺序，使学生认识写任何一件事物都要按一定观察顺序写的，用启迪学生的写作实践——写文章时，先确定写作顺序，然后进行观察和写作。在阅读教学，只有引导学生巧学文序，学生的文章才会言之有序。
可见，观察是写好文章的前提，不会观察是不能写出好文章的。我们必须在课文教学中使学生获得应怎样善于观察事物的认识，在写作实践中运用观察方法去写作，这样，学生才会形成能力。

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