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〈 诊治错别字之我见〉

时间:2007-3-29栏目:语文论文

有一次,我去朋友家做客,朋友向我提起她孩子的学习,说孩子写作业错别字太多。我随口答道:“生字没掌握好。”她说,孩子天天写生字、词语,把生字表都背过了。我有些奇怪,一试,果然如此。后来我抽查了一些三年级的学生,这还是一种普遍现象。 
    我对此现象进行分析,开始认为二三年级为识字高峰期,学生识字量大,处于泛化阶段,比较正常。可后来仔细一研究,认为还是有原因的。其一是我们教师给学生布置抄写生字的方式有问题,一个字抄好几遍,让字简单地重复,违反了“字不离词,词不离句”的原则;其二是学生不良学习习惯造成的,图快贪玩,或边写作业边看电视;其三是我们在教学过程中没有让学生把一些易错、易混淆的字分辨清楚。
   根据以上原因,我们在生字教学中,首先要避免机械的重复教学,坚持“字不离词,词不离句”的教学原则,可让学生一字开花,,进行扩词训练,这样既有趣味,又发散了学生的思维,既巩固了生字,又积累了词语;还可让学生由字组词,由词造句,在具体的语言环境里掌握生字,这样不但巩固了生字,而且还会用生字,也训练了学生的语言表达能力,为以后的写作打好基础。
    其次,我们在日常教学中,要重视学生良好习惯的养成。大纲对小学生写字的要求是“把字写得正确、端正、整洁,行款整齐。”新大纲对写字更为重视。因此,我们在识字教学中,必须要求学生在写字时做到正确、端正、整洁,特别是第一次书写,一定要写正确,因为这时产生的错字很难纠正。在是我们布置作业要适中,如果太多,学生为了按时完成作业,就不得不求快,因基本功不过硬,难免龙飞凤舞起来,缺胳膊少腿,,张冠李戴,产生错别字,三是要加强家校联系,让家长配合老师督促管理学生,不要边看电视边写作业,以免学生三心二意写错别字,加强检查,防微杜渐,防患于未然。
    三是对一些易错、易混淆的字,除在识记字形时重点强调、进行分辩外,还可以借助谜语,儿歌等形式,帮助学生分辩掌握。如学生把“初”老少写一点,所以,教“初”时可编儿歌“初学裁衣,左边是衣,右边是刀”再如“幸”与“辛”小学生爱混淆,可编顺口溜:“辛苦一点,十分幸福。”还如一些形近字,可以通过形旁来分辩。如下:
     ①有“火”可炒菜(炒)有“手”可抄写(抄)有“口”就“吵闹”(吵)有“女”字则为妙(妙)。
②有睡可养鱼(池),有马跑得快(驰),有土可种田(地),有人不是你我(他),有弓就松懈(弛)。
     ③有“衣”可裁缝 (裁)有“木”能栽树(裁)有“车”可载货(载)。

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