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第一场雪教学设计

时间:2007-3-29栏目:语文论文

第一场雪教学设计
教学目的:
知识、技能
了解课文的写作顺序、写作手法。 
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪带给人们的喜悦心情。
领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
培养学生想象能力、表达能力,提高朗读水平。

情感、态度、价值观:
1、培养学生感受生活的能力,热爱生活、热爱大自然的情感。
2、使学生学会评价他人,学习他人。
3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。
探究性学习、综合性学习:
培养学生自主探究学习的能力,怎样读好课文,做到感情真挚。
让学生情景表演,综合应用语文,做到人文性和工具性相统一。
教学重点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
设计理念:
通过情景的创设,培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文,提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。
教学过程:
一、谈话导入 介绍背景
同学们,刚才我们一起谈了雪,下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书:第一场雪 
(笑)同学们,现在我们当中有一些追星族,喜欢听流行歌,这可不是最近流行的那首歌,什么???第一场雪
这是峻青爷爷写的,写于1962年,(板书:峻青 1962)注意:问题就出在这个年代上,这三年是什么年代?你们听说过没有?1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难,农业歉收,经济停滞,所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天,作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪,非常高兴,写下了这篇文章。下面,我来读,你们看着文章,想一想他是按什么顺序来写的?都写了那些内容。
师读课文。学生听,思考。
二、学生回答 理清文路
师问:课文的写作顺序什么?写了那些内容?
学生回答,出示课件(课文结构)
三、创设情景 培养说话
咱们先来看雪前的天气变化,我想这些变化当时人们一定都注意到了,人们想没想到要下雪了?希望不希望下雪呢?试着想象一下,人们会怎么谈论天气,根据你从文中相应部分体会到的,表演完成对话。
出示对话:
小王:兄弟,你还别说,这天气预报还真准____________________________。
小李:可不是,你看前几天_________________________________________。
小王:就是,你看今天,这天颜色___________________________________。
小李:是呀,你看今天,这风_____________________________________。
小王:……
小李:……
表演的真好,眼看一场瑞雪就要从天而降了,那雪到底下了没有?下的大吗?人们的心情?作家看到这场大雪想到了很多,人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪?请你根据你从文章相应部分体会到的,表演完成对话:
出示对话:
孙子:爷爷,这雪可下的真大呀!
爷爷:______________________________________。
孙子:不就是一场雪吗?人们为什么那么高兴?
爷爷:______________________________________________。
孙子:__________________________________________ 。
爷爷:……
孙子:……

真不错 ,刚才我们表演了两段对话,它是那两部分的内容?(雪前、联想)
那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。
联想部分:
板书:寒风凛冽天骤变
 
更喜瑞雪兆丰年

四、以读代讲  体会感悟
这场雪到底下的怎么样?雪后的景色如何呢?我们一起去看看吧!
欣赏课件
雪下的大不大?雪景美不美?
那一部分写出了雪大?(雪中)
这一部分是写下雪的过程,我们如果要写一个过程,我们可以按照什么顺序去写?(时间顺序)
很好,那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话,使人一看就知道先写什么时间的雪,再写什么时候的雪?
学生找,老师引导
“冬天的………”
想一想,这句话以前写什么时候?(白天)以后呢?(晚上)
白天雪的特点一个字:“大”
谁能通过读给我下一场大雪?(指导朗读)
这是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上还能看见吗?晚上怎么办?手势(听)
生说  “听”    真富有诗意“听雪”好!
那晚上听雪有什么特点?一个字      “静”
既然是静,那就一定要读出静,用轻重两种方法读,指导读出“静”。

既然是这么静的,为什么还要搞出那么多声音来呢?(指导用反衬的写作手法)
静中微响 更觉其静

师总结:这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”,我们一起来把这一段用几个字概括一下。
板书:山村夜静(听)雪漫天(看)

整个下雪这一段写的是个过程,是以时间为顺序的,第三部分是写雪后的美景,是一个场面,能不能以时间为顺序?  学生答
课文中同样有一句话,抓住这关键的一句话,你马上会明白?  学生找
这句话是怎么写?(总写、概括写)
以后呢?(具体写、细致写)后面写了三个细节,引导学生分别说出:银条、雪球、彩虹、

写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候,写整体的句子要读的壮阔一些,雄壮些(范读)  后面就要读的细腻一些(范读)
学生练习读课文。
男女分组读  老师指导。

这是一个粉妆玉砌的世界,那是个怎样的世界?还可以说成怎样的世界?
学生回答。
引导板书:粉妆玉砌

这样的美景中人们的活动怎么样?板书:人欢笑
指导读出高兴。

听了大家的朗读,我感觉真是享受,我很高兴,我决定把我的读书秘法传授给你们,你们愿意学吗?
出示读书歌:
读书做到有感情,
讲说语气要记清。
体会作者心中想,
设身处地入情境。
轻重缓急要分清,
抑扬顿挫要分明。
下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。
指名读
读的不错,现在来看看老师的板书,象什么?写什么的诗?
读一读
我们再来欣赏一下古人写雪的名句:
出示:

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(卢梅坡)

  雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艳(吕本中)

  墙角数枝梅,凌寒独自开;遥知不是雪,为有暗香来(王安石)

   (这三句诗句,是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上,进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法,把自然界中很多相关的事物,通过自己的合理想象,利用映村的方法,把事物写具体逼真)

  才见岭头云似盖,已惊岩下雪如尘;千峰笋石千株玉,万树松罗万朵云。(元稹)

  六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝(高骈)

(这两句诗的前半部分,描写的是典型的北方雪天的情景,"是典型的'千山鸟飞绝,万径人踪灭'"的足不出户的恶劣天气。但是,诗句的后半部分,作者通过自然景色抒发的情感,却是积极向上的,作者通过'千株玉、万朵云、琼枝',把北国的冬天变得温情脉脉,不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论,对自然景物的描写,必须与自己丰富的心理世界结合起来,才能真切感人。)

  山回路转不见君,雪上空留马行处(岑参)

  云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前(韩愈)

  这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法,这种手法是借助对自然景色渲染,让读者在情感上产生共鸣。 

   忽如一夜春风来,千树万树梨花开(岑参)
  
   雪消门外

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