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学生的自主性在语文课堂中的具体体现
自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。对学生来说，学习的任务可以是整堂课的任务，也可以是整堂课中某一阶段的任务，也可以是一个学习阶段的任务。那么如何制定学生的学习任务呢？在教学过程中，教学的目标和学习的目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，使学生在学习的过程中有一种“跳一跳，摘到桃子”的成功愉悦感。在这样的目标指引下确定学生的学习任务，我在教学实践中努力地尝试着。如：我们五年级语文有这样一篇课文《神奇的光》，这是一篇说明性的记叙文，主要介绍激光的特点和用途。语言文字并不深奥，对成年人来说并不难，但对学生来说有一定的难度，因为他们对激光的概念比较模糊。第一教时，根据教学目标我要求学生自己阅读，理解激光的特点和具体的用途，以此作为这节课的学习任务。
确定了学习任务后怎样让学生自觉、自主地进行学习呢？这堂课我改变了以往的教学模式，把全班分成12个小组，冠名为考察小组，推举了考察组的组长。考察的目标是：激光是什么光？人们利用激光可以制造什么工具？这些工具帮人类做什么事？考察结束后要以报告的形式展示给大家。因为形式上有了改变，学生觉得很新奇，而且感觉自己是考察者，身份一下子提高了，学习的兴趣就上来了。这一节课，我话不多，大部分时间留给了学生。当时间还剩7、8分钟时，各小组已经基本完成了任务。我把12张报告全部展示在黑板上，挑出好的和差的各一份进行讲评，并为每一份报告打上了分数，这时下课铃声响了，我留下了一句话：下午还有一节语文课，老师想看到修改得更好的报告。当我第二次走进教室时，看到黑板上已经展示图文并茂，形式多样的报告了，擅长画画的，用彩色笔绘制出色彩鲜艳的图表；擅长电脑打字的，用电脑丰富的文字图表设计精美的，清新的板报。其实我从这些丰富多彩的报告中知道同学们已经完成了上午的学习任务，对这些报告我大张旗鼓地表扬了一番，这种成功的喜悦感我相信将激励学生上好接下去这一节课。
有的课文故事的背景离开学生现实的生活较远。像我们五年级课文《爱国将领邓世昌》，《草地夜行》等，一个故事发生在清末，而另一个故事却发生在解放战争时期，学生对这段历史时期的发生的事比较陌生。怎样让学生理解这特定时期的爱国人士的思想品质呢？我把学习的任务落实在学生的质疑上。让他们提问题，然后发挥网络技术的优势，帮助解决学生心中的疑问。据我了解，咱班的学生有一定的电脑操作基础，如果教他们如何查找资料的话对学习会有很大的帮助。于是我带领学生进入学生机房，教他们如何进入搜索网站（www.google.com），帮助他们设计搜索的关键词，以两人为一个学习小组，一个同学搜索，一个同学摘抄。学生根据自己的需要选择资料，自主性得到了很好的发展。网络的资料和课文的学习结合起来，既解决了学生课前的疑问，而且我要求学生学完一篇课文后，每人制作一份学习小报，目的是知识的整理，但在形式上我让他们充分地自由，有个人的特点。这样学生兴趣提高了，竞争的意识也强了。这样的作业，有的时候比枯燥的作业起到的作用更大。
这些只是我的一点点尝试，其实在不同的课型，或不同的教学环节中，只要我们广大教师树立“以学生为主体”的意识，以学生的认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生的积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到和心到，全面参与学习的全过程，在生生互动，师生互动中独立思考，相互交流，充分展示他们的才华，发挥他们的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人，学生的自主性就会得到体现，自主学习的能力会得到提高。
最后我想用一句我喜欢的铭言，也不知道出自哪位名人之口，与大家共勉：给孩子一些时间，让他们自己去尝试；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些问题，让他们自己去寻找答案；给孩子一些权利，让他们自己去选择学习。
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