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探幽抉微拓开学生作文的思维层面

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  刘晓阳

[内容]

 

    (湖南  刘晓阳)

    长期在第一线从事中学语文教学的老师们,对如何拓开学生作文的思维层面,大多作过研究。若不能就学生作文中的思维迷津点破,中学生的作文水平就很难有提高。我就平常作文训练中的点滴做法钩要成文,以就教方家。

            一、扣住文题中关键字的意义翻奇出新

    题者,额也;文题,即文章之额。观人,先从额上着眼;作文,宜在题中用意。大凡写作高明之人,常于此上费心良多。鲁迅先生的杂文《文学和出汗》,从字面上看,“文学与出汗”实属风马牛不相及之事,但仔细琢磨一下,“出汗”最多的是劳动者,“文学应表现劳动者的生活”这一命题则被幽微道出,令人拍案叫绝。所以说:美人当美目,妙文有妙题。

    那么,为什么不可以多引导学生在文题上多事稼穑之功呢?请看下面三道作文题:

    《说习》《也谈泛滥成灾》《发愤读书之我见》

    首先,我组织学生讨论文题的含义,综合学生之见则为:《说习》的主旨谈学习的重要性,《也谈泛滥成灾》的重点谈×××的危害,《发愤读书之我见》一文应主要谈“如何努力,才能使学习有成效”。然后,我一针见血地指出学生作文思维上的两点不足:一是“熟”,新意不多;二是“直”,作文思维上没有层次感。接着,我引导学生查辞书,查检、了解“习”“滥”“愤”的字义演变。最后,学生明白了:“习,数飞也。”小鹰经过反复的练飞后,才学会飞翔;滥,河之源也,河源涨水,下游成灾;愤,怨也,发愤读书,就是把心中的怨悱泄发出来,以一种宁静的心态来学习。这样,学生的作文思维一下子就被放开了,被激活了。

    所以,扣准文题中关键字的意义来翻奇出新,既可培养学生读书思考的好习惯,又不失为拓开作文思维的一种好方法。

            二、扣住文题所蕴含的逻辑关系翻奇出新

    人们常常说,观察事物要透过现象看本质。作文审题又何尝不是这样,我们应该透视文题的字面意义,深层次地把握其内在的逻辑关系。通过对其内蕴的逻辑关系的注释、阐发,增加文章的说理力度和思维深度。

    如作文题:《对症下药之我见》《也谈负荆请罪》

    学生在审题时,一般都局限于成语“对症下药”“负荆请罪”的字面意义,形成一个思维漩涡,既转不开,也转不出。遇到这种情况,我不失时机地点破学生:任何事物的内部都有其内在的逻辑关系存在,在“对症”与“下药”之间,在“负荆”与“请罪”之间有什么潜在的逻辑联系呢?顺着教师启发的思路爬梯,上到高处,“会当凌绝顶,一览众山小”,学生的眼界一下开阔了。非常清晰地把握住作文题内的逻辑关系。

    “对症下药”所内蕴的逻辑关系为:对于“下药”来说,“对症”是关键,找准病因,是下药的前提;对于“对症”来说,“下药”是目的,是解决问题的办法,因此,下“准”药,下“好”药,是治病的机要之所在。

    “负荆请罪”所内含的逻辑关系为:“负荆”是“请罪”的方式,“请罪”是“负荆”的必然结果。为什么廉颇要采取“负荆”的方式去“请罪”呢?深挖深察之后,廉颇的胸襟、品德就一下凸现在读者面前。

    因此,学生在作文审题时,一要把握文题所蕴含的内在逻辑关系,这样,既拓深了作文的思维层面,使论证说理更缜密无隙,又可使文章在立意上翻奇出新,起到意想不到的效果。

            三、扣住文题的隐含信息翻奇出新

    作文的题目常常让命题者“拈断数根须”,是经过反复推敲后才“吟”定的。因此,文题的隐含信息丰富而幽微,这就要求作文者披迹寻求,准确捕捉,并能一语道破,翻奇出新。

    如作文题:《梅花香自苦寒来》(除诗歌外,文体不限)《不要为打翻的牛奶瓶而哭泣》

    仔细审题,从名句“梅花香自苦寒来”立意,首先就要确立文体,写说明文,则需运用植物学的知识按照合理的顺序说明即可。如果写成议论文或记叙文,则文题的隐含信息就很值得研究了。“梅花香自苦寒来”,是一个比拟性文题,我们在作文前必须把这个比喻的本体找出来,是什么呢?诗的上句说“宝剑锋从磨砺出”,“谈磨砺”就应该是这个文题的隐含本体了。有一个同学在作文时,从“锻炼身体”到“磨炼意志”来展开思路,深入阐述磨砺在人生、事业中的重要作用,这就完全切合命题者的初衷。一个比拟性作文题,绝不止一种隐含意义,我们作仔细的揣摩玩味,就会发现它的隐含信息还有:成大事的人,都会经过种种磨难挫折;事业的成功,都是不断失败的结果……事实上,只要我们在审题时能把握住这种比拟性文题的隐含本体,就等于找到了一把开启思维之锁的万能钥匙。

    再说说“不要为打翻的牛奶瓶而哭泣”,这是一道高考作文题,它隐含着一条与文题相反的信息,即“因打翻了牛奶瓶而哭泣”。如果在作文构思中,面对打翻了的牛奶瓶,先“驳”哭泣的态度,再立“不哭泣”之精神,一驳一立,反中取正,就能拓开思维的论证层面,达到“翻奇出新”的目的。

    要之,文题中的隐含信息常可作两方面的理解,一是正面的,具有发散性的特点,如文题“梅花香自苦寒来”即是;二是反面的,具有对立性的特点,如文题“不要为打翻的牛奶瓶而哭泣”。只要我们能有效地启发学生在审题时准确把握文题的内在信息,就能洞察文题的命题主旨,扣准“要求”作“文章”,就不悉作文不成功了。

            四、供料作文,必须挖掘出材料的主旨,在立意上翻奇出新

    1978年后,供材料作文一直主导着高考作文的命题走向,章熊同志曾说过“几年来的作文试题都尽量设计各种限制条件(即所谓的‘给材料作文’),并且偏重于议论文”,而命题者所提供的作文材料,常常蕴含丰富的信息,甚至于把材料主旨隐蔽在其它干扰信息之内,造成考生的错觉。因此,对作文材料的隐含信息的捕捉,就一定要费一番思量。下面,我从三个方面谈谈粗浅的看法。

    第一,排除干扰,准确把握材料所寓含的主信息。

    如例:有一位女同学想报考师范学院,主考老师问她为什么报考,她笑着说:她小时候幻想自己成为伟人,但觉得不现实;后来她幻想成为伟人的妻子,也觉得不现实,最后她又决定成为伟人的老师,这是她毕生的追求。可以想象,这个普通的女学生日后一定能成为一位好老师,她所教的学生中也一定会出现伟人的。

 

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