您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

构建六段式教学结构的认识和实践

时间:2007-3-29栏目:语文论文

sp;  (一)与语文教学原则和教学大纲的要求是一致的。六段式教学结构的特点是让学生在自学中提出问题,在研讨中解决问题;通过教学,着重培养和训练学生听说读写的语文能力及自学能力。这与大纲中提出的“要贯彻启发式的原则,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑动口动手,培养自学能力和自学习惯”、“引导学生积极思考鼓励他们进行创造性思维活动,在学习语文的实践中自觉地获取知识,提高能力,发展智力”的要求是完全一致的。中学语文教学有两条主要原则:“听说读写训练相结合”,“语言训练与思维训练相结合”。六段式教学结构这一课堂教学形式正是这两个“相结合”原则的最充分的体现。“自读”是读和思维的训练;“质疑”、“研讨”是培养思维力、说话能力的环节;“归纳提高”和“练习”,是听和写的集中训练。整个“六段式”充分调动了学习者的积极性和主动性,它通过学生自己动脑动口动手,在老师的指导下,促使学生自觉地获取知识,提高能力和发展自己的智力。

    (二)是结合实际,灵活运用叶圣陶语文教育思想的体现。

    我国当代著名教育家叶圣陶生前大力呼吁“要尽快地改进语文教学”,指出语文教学质量相当低的重要原因之一是沿用书塾中以教师讲解为主的教学法。这种陈旧的教学法,目前在中小学语文教学中颇为盛行。叶老先生不只一次地指出:“凡为教,目的在达到不需要教”、“故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习”、“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”(均引自《叶圣陶语文教育论集》)叶老主张:要让学生在学语文中积极主动起来,培养其自学能力,语文教学中大体应遵循预习、讨论、历练、评改这几个步骤。改革以教师讲解为主的教学结构是教学指导思想上的转变。我们在认真学习和领会叶圣陶语文教育思想的基础上,明确了传统教法的危害,在教学中注意做到以教师为主导,以学生为主体,听说读写训练并重,并从农村中学的实际出发,灵活运用叶老提出的四个教学步骤,发展成六段式教学结构,经过十多年的实践,证明这六段式教学结构是行之有效的。

    (三)能有效地促进学生知识和能力的同步发展。从六段式教学结构中可以看到,学生要能够发现并提出问题,必须通过自读、思考和教师的导学;要能够对自读中提出的问题进行判断、解答,必须经过分析、想象、推理等过程;为了与同学研讨切磋、争辩自己判断的正确,在发言前必须首先在自己头脑中进行综合、归纳、抽象、概括等思维活动。反过来,学生的知识面拓宽,观察力提高了,提出的问题会更深刻;思维力提高了,做出的判断、得出的答案才会正确。这样互相促进,学生的知识和能力能够得到同步发展。

    (四)能较好地促进教师教学水平的提高。

    在实施“六段式教学结构”中,教师的主导作用显得十分重要。首先教师必须深入领会教材和把握学生心理特征,不仅准备怎样教的“教案”,还得精心设计学生自读研讨的程序,充分考虑学生提出的各种问题及处理的方法,备学生学的“学案”。因而教师必须具备较扎实的基础知识、文化素养。其次,教师必须提高自己组织教学和随机应变的能力,在“质疑”和“研讨”中出现与教学设计相违背的局面时,能够因势利导地引导学生进入预定的或全新的教学轨道继续教学。为达上述要求,教师必须加强业务学习,不断提高自己的知识和教学水平,从而促进了教师业务素质的全面提高。

上一页  [1] [2] 

下页更精彩:1 2 3 4 下一页