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口语交际训练初探

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  江苏教育学院 华小泉

[内容]

 

以高社交化、高效益化、高信息化为特征的现代社会,对人们的说话能力提出了很高的要求。“现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。”(张志公语)那么,如何实施有效的口语交际训练呢?

一、优化氛围,提高口语交际的规范性现代交通的发展,使人们的交际突破了空间的限制,但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而说一口规范的普通话,是现代交际的“通行证”。然而,我们历来重课内使用普通话,轻课外使用普通话,重书面语言规范化,轻口头语言规范化,这显然不利于形成学生口语交际的规范性。当前,亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语,而实现这一转变的关键是优化语言环境,我们的策略是,内部优化———辐射家庭———带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话,优化校园内部的语言环境;通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径,提高家长的思想认识和言语层次,优化学生家庭的语言环境;发挥教师、学生、家长的辐射作用,优化全社会的语言环境。其中,内部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分激励等手段,引导学生把普通话当作日常交际语言,从而逐步形成“讲普通话文明进步,讲方言愚昧落后”的舆论导向。

二、循序渐进,训练口语交际的敏捷性口语是通过语音来表情达意的,它不具备书面语言反复修改、仔细斟酌的从容,具有很强的即时性。如何培养学生交际场合中即兴讲话的能力呢?实践中,我们体会到按“张口说话———先想后说———现想现说”的流程来训练效果较好。第一步,帮助学生克服公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍,鼓励他们张口说话。我们的做法是导逼结合。针对其怕丢丑的心理,引导他们认识“要想明天说得棒,别怕今天出洋相”的道理,解除心理负担。同时,利用每天晨会课持之以恒地开展“五分钟说话训练”,随机从“题库”中抽取题目,随机选定学生,让其当众阐述自己的观点。万事都有第一次,学生一旦“破头”了,后来的训练将日有所得;第二步,低起点,严要求,让学生先想后说。即每天提前抽取题目,让学生稍作准备后再当众说话。同时,贴近学生的学习和生活实际出题,让其有话可说。如“你的爱好是什么?”、“双休日怎样安排?”、“你最喜欢谁?”等等;第三步,训练进行到一定阶段,提高要求,让学生现想现说。如开展微型辩论会,围绕一个主题,让学生各抒己见,从中训练其思维的敏捷性和表达的准确性。

由于内部语言的速度快于外部语言速度,即想得快,但一时又找不到相应的语言表达。故学生讲话时会出现“嗯……碍…”垫语增多和语流中断的现象。因此,训练学生说(输出)的同时,还应重视抓其课外阅读(输入)。“胸藏乃汇凭吞吐”,只有不断丰富学生的语言储备,才会达到“思风发于胸臆,言泉流于唇齿”的境界。

三、创设情境,感知口语交际的礼仪性交际中,如果说话文明得体,有礼有节,往往能获得对方的好印象,有利于交际活动的顺利进行。训练中,我们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上,组织学生就具体的情境开展“假如是我怎么办?”的讨论。

情境一:小敏正在家中做作业,电话铃响了,小敏抓起话筒,“请问,是医院吗?”“你家才是医院呢!”小敏没好气地说了一句,“啪”一声把电话挂了。不一会儿,电话铃又响了,小敏抓起话筒,“你家是火葬场!”话筒里传来一句咒骂声后,挂了。小敏气得说不出话来。情境二:星期天,小明急冲冲来到同桌小军家,没进门就嚷开了,“小军小军,拿了我的钢笔没有?”小军的妈妈听了,脸一沉,“你说我家小军偷了你的钢笔?”“不,不是,我想问他……”,小明嗫嚅着。“小军正忙着呢!”小军的妈妈下逐客令了。……学生通过讨论,认识到“请”、“谢谢”、“对不起”等简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用,对口语交际的礼仪性有了真切的体验,这就为其良好交际行为的形成打下了基矗

四、细处入手,体验口语交际的情感性“感人心者,莫先乎情”,真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点,造成学生不知道关心体贴,不知道互敬互爱,自私自利,感情淡保为此,我们从最基本的抓起,开展“学会说有人情味的话”的活动。即“亲友生日,会说祝福的话;探望病人,会说安慰的话;同学进步,会说祝贺的话;同学掉队,会说鼓励的话;发现别人有困难,会说关心的话;不能给予帮助,会说抱歉的话……要求学生说有人情味的话,教师的口语首先要有情感性。冬天来了,提醒学生加件衣服;学生犯错误了,耐心教导;过马路时,告诫学生注意安全……点点滴滴,关怀备至。“良言一句三冬暖”,教师不经意的一句关心、体贴的话,往往使学生如沐春风,如饮甘醇。“教师是学生的一面镜子”,在教师的熏陶、感染下,学生的口语交际,一定会打上情感的烙印。

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