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加强言语表达能力 提高语文教学水平

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  江苏省大丰县新团中学

[内容]

 

言语表达不仅是一种重要的智力技能,而且被心理学家列为创造能力之一,它是从事富有创造性的文学艺术、科学研究和宣传教育等工作所必须具备的基本条件。培养学生的口头言语能力,也是语文教学的任务之一。语文教师自身的口头言语就是学生最直接的模仿榜样。口才好的教师上语文课,往往生动、活泼、风趣、热烈,而不善口头表达的教师却会把生动的课文讲得枯燥无味,达不到良好的教学效果。所以,在影响课堂教学效果的诸多因素中,教师言语表达具有重大作用。

那么,应从哪些方面着手提高语文教师的口头表达水平呢?

一、讲话内容方面1.科学性和逻辑性。即教师所讲授的内容应该是科学的、正确的,使用的言语也应该是科学的、准确的,决不能讲错。例如不能把“情节”和“细节”、“写作特点”和“写作方法”、“中心思想”和“主要内容”等混为一谈。除了要精确地使用概念之外,还要正确地作出判断,符合逻辑地进行推理,遣词造句要合乎语法,说明事理要清楚明白。

2.思想性和情感性。即话语要具有深刻精辟的思想,要饱含真挚浓烈的情感,才具有令人折服的威力,动人心弦的魅力。教师讲话时的喜悦或悲愤、赞誉或贬斥、激动或低沉……都会引起学生的共鸣,激发他们相应的情感和认识,使他们向往真善美,鄙恨假恶丑。如果教师言不由衷、虚情假意或冷漠麻木,教学效果必定不佳,甚至会起反作用。

3.启发性和新颖性。即提问要精心设计,表述要留有余地,力求激起学生的独立思考和争论探讨。不讲空话套话,杜绝陈词滥调,不断地以社会上的新信息、新事物、新现象、新观念充实和更新自己的讲话内容;不断地以语言发展过程中产生的新词汇、新语义等丰富和更新自己的言语。这样才能使课堂充满生机活力,才能使教师的讲话对学生具有吸引力。

二、讲话技巧方面1.流畅性。即讲话要流利通顺,不夹冗字、废话或口头禅,既不能断断续续、停顿太久或罗唆重复,让学生厌倦不耐烦,也不能连珠炮般一口气说到底,让学生过分紧张,难以留下清晰的印象。提出问题或讲完一层意思、一段话之后,要留有给学生以思索回味的余地,讲话也不能过于简略或大幅度跳脱,以免学生听不懂或误解。

2.生动性。即对学生说话要生动有趣、具体形象,辅以恰当的表情、动作和手势。特别是当教学内容难以使用直观教具时,言语直观尤其显得重要。当教师使用描述性言语时,要让学生感到“如见其人,如闻其声,如临其境”;当教师使用讲解性言语时,要恰当地运用比喻、拟人、摹声等手段,把抽象变为具体,深奥变为浅显,枯燥变为有趣。如果只是干巴巴地讲解规则要领,搬出一堆专门术语,学生必然不爱听,也不易听懂。

3.自控性。为人师表者的言语具有示范性和教育性,因此说话必须掌握分寸,具有言语的自控能力。这一方面是指善于以各种不同的音调、语气来恰当地表达不同的思想感情,如声调的高低、语速的快慢、词义的褒贬等都恰到好处,调控自如;另一方面指遇到意外情况,如学生答不出、讲不对、不听讲或不礼貌时,教师能控制自己的情绪,不能发火、责备或语含讥讽,更不能停止讲课进行长久的训斥责罚,那样做会损伤学生的自尊心,造成师生关系的疏远、对立,同时也暴露了教师缺乏修养,导致教师威信下降。

4.文明性。言语的自控性与文明性密切相关。教师在课内课外都应该谈吐文雅,不说粗俗的话,不开低级玩笑。对学生,不盛气凌人,污辱人格,要把自己对下一代真挚的爱,通过平等、尊重、友善的口气和亲切、有礼、美好的话语传达给学生,使师生双方的思想感情沟通交融、和谐亲近。以上谈的是对教师口头表达的一般要求,这些要求对语文课堂教学又具有特别重要的意义,因此,教师上课前一定要备好课,应通过有意识的刻苦训练,不断提高讲课和讲话的技巧。

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