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从语文课堂教学的现状看改革的必要性

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  申士昌

[内容]

 

新中国成立以来,特别是“十年动乱”结束以来,语文教学改革取得了举世瞩目的成果,主要表现在,广大语文教师学习了国内外新的教育教学理论,教育教学观念发生了一定的变化,教育思想空前活跃;从教材、教法等单项改革向听说读写四种能力并重、课内与课外结合、教学内容与教学手段配套、教学目标与教学评价并举的整体改革发展;从单篇教学向单元教学发展;涌现出一批颇有建树、各有特色的教学改革代表人物,一批优秀的中青年教师脱颖而出。

在充分肯定语文教学改革所取得可喜成绩的同时,我们还必须正视语文课堂教学存在的问题。主要表现在以下几方面。

(一)在教学思想上:重视教学实践,忽视教育教学理论学习;重视教法研究与改革,对学法的研究与改革还不够深入;重视课堂教学的研究与改革,对课外活动的研究与改革还不够广泛;重视知识的传授,对智力的开发、能力的培养和良好习惯的养成的研究还很不系统;重视应试教学,对于如何提高学生的素质的研究还不够明确和自觉。此外,人才观、教材观也较陈旧。

(二)在教学实践上:没有充分调动学生学习语文的积极性和主动性;教学目的不明确,教学重点不突出,教学的随意性很强;学生课外作业多,自己支配的时间少;教学结构单一化,课堂教学模式化;现代化教学手段应用不普遍、不经常、不重实效。

(三)在课堂教学效果上:1.现实效果:

由于教师唱独角戏,学生被动,对语文学习不感兴趣。课堂教学脱离学生的学习实际、年龄特征和心理特征,老师的板书和学生的笔记多为抽象的条条,没有实用价值,学生不会结合文章实际作具体分析。笔者从事教学研究十几年,每年听课一百节左右,总的看来,课堂气氛不活跃、教学形式单一 的课在50%以上,课堂教学效率高的只占20%。不要说青少年学生,就连听课的老师也感到索然无味,不免打起瞌睡来。由于在课堂上训练机会少,而且机会不均等,中下水平的学生很少有发言的机会,即使有,也是受到歧视。

2.近期效果:

从学校的期中、期末考试和全市初中毕业升学考试、全市高中会考和全国高考试卷来看,初高中学生的语文基础知识、基本技能仍存在不少缺陷。主要表现是错别字较多,其次是学生阅读分析能力差,抓不住重点词语和关键性的句子,不会概括文章的中心,不会分析文章在写作上的特点。再次是语言文字表达能力差,作文成绩多数平平,有新意、文字畅通、生动活泼的作文百里挑一。

3.远期效果:

北京市中学语文教学研究会曾经组织人力,分别深入到工厂、农村、军队、机关、财贸、高校等部门进行调查,了解各部门对工作人员语文知识、语文能力的需求,了解近十年来各行各业工作人员的语文水平是否适应工作需要。结论是:各行各业对工作人员的语文知识、语文水平有较高的需求,否则不能很好地胜任工作,甚至产生差错,贻误工作;而近十几年毕业的大学、中学生走上工作岗位后,由于语文水平低,与工作要求之间还有不小的差距。社会各界呼吁:大力改革中小学的语文教学,全面提高语文教学质量,不要到大学或工作岗位后再补上语文课。

从语文教学的现状看,进行改革是十分必要的。

 

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