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全程作文教学新尝试

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  东方红

[内容]

 

作文教学是一种集基础知识与基本技能于一体的综合性训练,是检验学生素质发展的一把标尺。然而实行“作文全程教学”,又是作文教学的一种新尝式。

一、作文全程教学之含义

全程作文教学,即指作文全过程的教学。它可包括三个阶段和四项延伸。三个阶段是:(1)动笔前观察借鉴的准备阶段;(2)动笔时确定中心,选材组材,起草成文的写文阶段;(3)动笔后的修改阶段。四项延伸是:(1)前伸到阅读中去,解决作文方法问题;(2)前伸到生活中去,解决作文素材问题;(3)前伸到日记中去,解决材料储备问题;(4)后延到批改评议中,解决作文能力提高问题。

二、全程作文教学之过程

全程作文教学要坚持循序渐进的方法进行。抓住提高学生思维和语言能力这一核心,以加强基储单项、综合三项训练为手段,把读与写紧密结合起来。以课文内容和写法为依据,有侧重地讲解作文知识,有重点地让学生练口练笔,实现知识的转化迁移,使学生从“读”的此岸到达“写”的彼岸。具体做法如下:

1、把阅读教学中的释题与作文教学中的审题拟题结合起来,让学生掌握几种方法。如审题,怎样弄清题目意思;怎样确定文章体裁;怎样确定作文范围(对象、人称、空间、时间、数量等);怎样抓住题目中重点词语;?怎样审明题外要求;拟题要结合阅读的释题,让学生把握以事件拟题、以人名或人称拟题、以物拟题、以时间地点拟题、以中心思想拟题等。

2、把阅读教学中段落的划分、中心的归纳与作文教学的立意和谋篇结合起来,让学生把握作文思路,弄成布局谋篇的能力。如:按时间顺序记叙,怎样按时序步步深入;按空间顺序记叙,怎样选择观察点,怎样移步换景;按事情性质归纳记叙,怎样按逻辑关系构思编排。同时让学生认识和掌握几种表达方式:记叙、描写、抒情、说明。记叙,怎样概括叙述,怎样具体叙述;描写,怎样进行场面描写,环境描写,人物描写(外貌或肖像、语言、动作或行为及内心活动);抒情,怎样与叙述、描写相结合;说明,怎样做到有条有理。

3、把阅读教学中的词句教学与作文中的遣词造句结合起来,做到学而致用。

4、把“评议批改法”和“择优批改法”结合起来。评议批改法是在作文指导课上进行,教师指导学生根据文题口述写什么,选择什么材料,采用什么写法;组织学生评议好在什么地方,问题出在哪里,应该怎样修改。择优评改法,批改以教师为主,多在作文讲评课上运用,着眼解决共性问题,并讲评范文,鼓舞全体。

 

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