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关于《愚公移山》

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  尹建芳

[内容]

 

《愚公移山》这篇课文的教学,用两课时完成,下面说说第二课时———分析课教学的一些设想。

一、对教材的理解《愚公移山》着重塑造了愚公的形象,通过愚公移山的成功,反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心、坚持奋斗的道理。这篇课文在整个文言文教学中所起的作用,一是对前四册书中文言文教学的发展,二是为以后自读文言文作准备。从单元内部来说,这是一篇教读课,它的地位和作用是:我们要通过精读这篇课文,为略读后几篇文言文作准备,把“精读”中获得的经验应用到略读中去。

根据本单元的教学要求,本课的教学目标及学情,教学目标确定为:

1巩固上节课所讲的重点文言词语;

2正确地朗读课文;

3认识塑造愚公这一形象的意义;

4理解这篇寓言的寓意;

5指导学生在粗知课文大意的基础上进行背诵;

6教育学生无论面对什么样的困难,都要有克服困难的坚定决心和坚强毅力,对学生进行意志行为教育。

1、2是知识目标,3、4、5是智能目标,6是德育目标,其中5是重点,3和4是难点。

能够领会文句的大意,并懂得文章的主旨,是本节课教学内容中最主要、最本质的内容。因此,在教学活动中应有效地突出这一点,最大限度地把学生引导到掌握核心目标的教学上,使其他目标迎刃而解。也就是整体着眼,重点突出。

认识愚公形象的意义,是本节教材内容的智力因素所在,应通过指导学生分析这一形象,发展学生的智力,培养他们的审美能力———对愚公博大胸怀的赞美。

为了使静态教材变为易教易学的动态活动,应特别注意抓住本文构思的焦点———移山,来分析不同人物对同一事件的不同态度。这样,也会使学生在原有文言文知识的基础上组织和发展新的认知结构———掌握这篇寓言的写作技巧,即人物形象的实质与命名的反差。

二、对教法的设想本着“主体参与,分层优化,及时反馈,激励评价”的原则,采用钱梦龙先生的“三主四式”的教学模式———以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线。具体选择以下教学方法:激发动机、启发式精读、讲练结合法和比较法。

(一)激发动机:上节课学生已经知道这篇课文是我国古代寓言中的名篇,那么,它为什么成为名篇?同学们想不想写出名作?从而激发学生分析这篇课文的兴趣,达到高效低耗的目的。

(二)启发式精读:第一次总览全文,掌握本文构思的焦点———移山。第二次细读课文,在教师的指导下,四人一组讨论以下几个问题:

1愚公的妻子和智叟对愚公移山的态度有什么不同?在情节的发展上各起什么作用?

2安排京城氏之子有什么意图?

3故事的神话结尾告诉我们什么?通过几个问题的讨论,学生对愚公形象的认识提高了一步:(一)他有远大的抱负,移山是为了造福千千万万的人和子孙后代。(二)他对移山的信心来自他在人和自然关系问题上的正确认识。他是从发展的观点出发看待问题的,也就是课文中所写的“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”。此时愚公的形象在每个学生的心目中会树立起来。愚公的形象是具有高度典型意义的,揭示了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,突出了教学难点

(三)讲练结合法。为了理解、运用这则寓言的寓意,应采用讲练结合的方法。以课后练习第四题所节选的毛泽东同志的一段话为材料,进行分析教学。毛泽东活用了愚公移山的寓意,是古为今用的范例。这些分析学生们都能自己进行,也就是都能吃得了。为了让好学生再吃饱,还可以再布置这样的练习:参照毛泽东同志的话,阐述在社会主义建设的今天需要不需要发扬愚公移山的精神?学语文是否也需要这种精神?答案会有多种多样,教师要及时反溃对答得好的学生激励评价,对差的学生及时讲练结合体现了分层优化,同时又突破了教学难点

(四)比较法。运用比较法主要是学习本文的写作技巧。如比较愚公和智叟在命名和塑造上的技巧:愚公从他的命名看,从他提出移山及移山的措施看,都是愚不可及的。当智叟前来劝阻移山,愚公说出了“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”的道理时,他的形象刹时高大起来———原来他的见解远远超出一般人之上,真是“大智若愚”啊!相比之下,智叟就不智了。这是作者在塑造人物形象上的技巧。此外,还可以把愚公之妻、京城氏之子与智叟进行对比。

三、对课堂教学程序的设想1进行前提目标诊测。这主要有两个任务:一是落实目标,因为《语文教学大纲》中对文言文教学的要求是,学生要“熟读课文和背诵规定的篇或段”;二是对文言词语的复习,旨在温故知新,扫除分析课文的障碍,同时由激发动机导入新课。

2用投影仪打出本节课教学目标,请一个学生起来读一遍。展示教学目标,是为了使整个教学活动中教师的教、学生的学都有的放矢。

3指导精读。第一遍:总览,是为了让学生了解全文的结构,为突破难点作准备。第二遍:细读,重点分析愚公的形象和文章的寓意,突破了两个难点,同时完成了德育教学目标,即落实了目标2、3和5、6。

4强化训练,落实目标。强化训练这一步是非常重要的,因为学生知识的巩固、技能的形成都不是教师“讲”出来的,而是在教师指导下,“主体参与”练出来的。学生听懂仅仅完成了教学任务的二分之一,学生只有会运用所学的知识去解决实际问题,并且形成技能,我们的教学目标才能真正完成.。

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