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概括能力和文章标题

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  彭庆达

[内容]

 

    概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。国家教委所编的高考《语文科说明》要求考生对“具体的内容,能加以概括”,要能够把握“文中表现的观点”,要“能够正确地把握文意”,“说明能把握特征”,作文要求“自拟标题”,这些,是高考对学生概括能力的要求,至于《语文教学大纲》,对学生的要求就更全面、具体了。

    概括能力是一种重要的思维能力。本文拟从提高思维能力的角度,围绕文章内容的概括和标题的拟制,探讨如下几个问题。

            一、几种概括形式

    对一篇、一段文章,可以有多种不同的概括方式:

    1.找中心句和关键词。中心句和关键词是文章本身所有,在作者可能出于有意或无意,读者却可以凭借它们来作为概括内容的词句。94年上海高中会考就有一道试题,要求从下列文字中找出能概括说明对象的特点的字:

    古代讲荔枝的书,包括蔡襄的在内,现在知道的共有十三种,以记福建所产的为多,尚存八种,记载广东所产的仅存一种。清初陈鼎一谱,则对川、粤、闽三省所产都有记载。蔡谱不仅是我国,也是世界的果树志中,著作年代最早的一部。内容包括荔枝的产地、生态、功用、加工、运销以及有关荔枝的史事,并记载了荔枝的三十二个品种。其中“陈紫”一种现在仍然广为载培。“宋公荔枝”现名“宋家香”,有老树一株,尚生长在莆田宋氏祠堂里,依然每年开花结实。这株千年古树更是珍贵。

    这个找关键字试题的关键,在于先要弄清这个字是“能概括本段文字说明对象的特点”的。“本段文字说明对象”是什么?不是荔枝,而是“讲荔枝的书”,具体说,就是“蔡谱”。它的特点当然不是“广为栽培”或“更是珍贵”(它们也都超出了“字”的限定),而是“早”。这种找关键字词的试题具有一定难度,过去也较少接触,是值得重视的一种概括方式。

    2.对论点和段意的概括。对记叙、说明文来说,就是段意概括;对议论文,就是找论点。《如何用彻底的唯物主义精神对待党的领导》共有5段,1、2段的论点是:“必须改善党的领导”,3—5段的论点是:“改善党的领导的途径。”上面所引的那段说明文的段意是:介绍最早的果树志“蔡谱”。

    3.标题。大、小标题是篇章的眼睛和标志,既要新颖、生动,又要周纳、严谨。当然不同文体对标题有不同要求;一般文艺性的侧重前一项要求,论说性的侧重后一项要求;同一种文体乃至同一篇章的标题对这两项的选择也会有不同的侧重,这与作者的文风特点有关。在读者方面,明确基本要求之后,虽然可以在字数上从严限制,但不必也不可能绝对一律。

            二、不同概括之间的关系

    上述三种概括方式,既有同点又有异点,相互间可以包容也可以转化。

    利用关键词句的概括是比较筛选的工夫,而论点、段意的概括就多了内容的提炼和语句的冶铸,至于标题的设计就该对内容和形式有更多的浓缩和加工,可以说是更高层次的追求。95年上海高中会考试题的命题组作了一个很有意义的尝试,要求考生对一段关于经济结构调整的议论文加以概括,拟写一个“论点型的标题”,字数不超过十二字。标准答案是:“要加快经济结构的调整”。如果只考虑概括论点,可供选择的说法就要多得多了:只有优化经济结构才能快速发展经济、必须加快调整经济结构、经济结构必须合理化、经济结构调整是发展经济的基础、结构优化是经济健康运行的标志,等等。试题从字数、性质、规格上加了种种限制,就使思维内容聚焦于标准答案。

    下面再举一个实例说明三者之间的相互关系。《张华赞歌的续篇》(人教社职高语文第二册)写1983年5月1日第四军医大学学员抢救华山遇险游人的动人事迹。这个标题给文章定了性:与张华事迹性质相近的赞歌,但没有直接说明主人公的行为,所以加上个副题“记第四军医大学学员奋力抢救华山遇险游人的事迹”。如果合起来,说的就是这样一件事实。第四军医大学学员发挥他们的校友张华的舍已救人精神,奋力抢救华山遇险游人,谱写了一曲歌颂张华精神的赞歌续篇。这样一个句子,可以作为文章内容概括,但却不能用作标题。全文有四个小标题:“突遇险情放弃游山”、“靠知识挽救了工程师的生命”、“起伏跌宕又一幕”、“筑在悬崖边上的人墙”。一二标题可以兼作段意概括,三、四标题移作段意概括就欠具体明确,而要考虑改成“运救昏迷在悬崖边上的陈聪玲”和“为保护游人安全在悬崖边上筑起人墙。至于找中心句,可以分别从四段文字中找出下列四个来,“抬送骨折伤员出山治疗”,“多亏遇上了懂医的学员,没有贻误治疗时机”,“踏过道道险关,把陈聪玲送到了华山荣军医院急救室”。“悬崖边缘筑起一道人墙。保护游人安全”。如果有必要,也可以分别找出四段文字的关键词:“险情、时机、考验,人墙”。

            三、标题(概括)要字斟句酌

    一种好的概括,一个好的标题,都是反复推敲字句的结果。《为了六十一个阶级弟兄》如果改作“抢救六十一个阶级弟兄”,用实词替换掉虚词,似乎更具体一点,其实不然。“为了”强调了目的,在一个明确,紧迫而又崇高的目的导引下,万众一心,全力以赴,舍已救人,充分体现了共产主义风格和深厚的阶级感情。如果换成“抢救”,内容是具体了,但是上述为崇高目的献身的成分却被隐去了。

    可见在拟制标题的时候,必须细心掂量,精密辨析,择其善者而从之,或虚者实之,或实者虚之,在平凡中见新奇。台湾散文作者琦君的散文集,其书名很多就是诗意浓郁的标题:“三更有梦书当枕”,“千里怀人月在峰”等等。她在锤炼字句方面运用了旧体诗的音韵规则,使平仄交替出现,形成了抑扬顿挫的音乐美,更增添了声调铿锵的美学效果。

    一般制作标题,要注意的是新颖和严谨。

    先说新颖。形象生动是新颖的首要条件。文艺性标题尤其这样,论说性的标题也大可借助形象使之新颖生动。教材中的《路标》、《打开知识宝库的钥匙——书目》、《人生识字糊涂始》、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》《南州六月荔枝丹》等等。给我们提供了范例。

    再说严谨。倒不一定就是精短,也不意味着详尽,而是周纳内容。涵括主旨,没有以偏概全的罅隙。鲁迅有《魏晋风度及文章与药及酒之关系》,也有《坟》;有《由中国女人的脚·推定中国人之非中庸,又由此推定孔夫子有胃病》,也有《现代史》。这些标题有繁有简,都与文章的内容、主旨、背景有着特别的关系。

            四、标题的整体效应

    整体性在上面谈标题必须周纳严谨时已经讲过了一部分。这里要说的是在概括文章每部分内容时,要注意各部分与文章整体之间的联系,不要只见树木不见森林,只顾它与本部分内容的联系,孤立地给段落拟制标题。以《为了周总理的嘱托》一文为例,除前言外,另有五个部分,我让学生为它们各安上小标题的时候,发现因为考虑整体性不够,就有前后重复的毛病,如二、三部分的标题中都有“坚持试验、顽强斗争”一类语句。几经斟酌,在要求每个标题都用八个字两个短语的前提下,拟定了这样一套:“文革致残,我不能死”“地下指导,创新纪录”“冤案平反,别想

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