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关于语文教学中语智训练的建议

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  应天常

[内容]

 

“语智”是人类在语言活动中显示出来的一种特有的智慧。在语文教学中对学生经常进行语智训练,对提高学生的思维能力和表达能力大有益处。所以建议如下:

1、接语。即要求学生根据前半截话的意思,较快地说出后面相应的话来。

如:“金钱能买到奉承,但……”。可接“买不到崇敬”。进行这种接语训练,以动触动,用前半句来刺激学生言语思维的触角,培养快速择语的反应能力。

2、妙对。用接对偶句以训练语言能力,上句一出现,下句接对。必须与之联系又受其制约。学生必须很快地理解上句,同时调动自己语言材料的积累较好地完成下句,这对语言知觉和言语生成的敏捷准确都是极好地锻炼。如“嘻嘻哈哈喝茶”,可对“叽叽咕咕谈心”。诸如此类的妙对,学生会感到通俗风趣,饶有兴味。

3、快问快答。这是对突发性提问转瞬作答的强化训练。教师设计一套难易适中的简答题,在限定的时间内作连续性的步步深入的提问。问语要干净利索,要求学生用直言句式简洁明快地做出回答。由于诘问内容广泛,跨度跳跃,要答得快、答得巧,必须使整个思维处于高度亢奋状态,使大脑的语言功能得到较好锻炼。

4、速喻明理。即迅速地用比喻说明一个抽象道理。如,“学习不能偏科,各门功课都很重要”,请同学们打个比方说。(可以是:“各门功课形成的知识结构,好像是由若干木板箍成的木桶,缺一块也不行”)学生在较短的时间内完成喻理构思、句型转换与整合,并流畅地表达出来,是颇有些难度的,但此训练具有实际意义。

5、一语中的。口语表达中“一语中的”,是思维和表达的化简。清代郑板桥有诗曰:“删繁就简三秋树,标新立异二月花。”以简驭繁的简语答对,常能一语道破玄机,闪烁着语智的光辉。训练时,可开列出一批有思维含量的问题,让大家当场选择作答。

6、限时反驳。即提出一个似是而非的论题(如“严是爱,松是害,罚他每个错别字写100遍有什么不对?”)要求学生在限定的时间内完成语意构思,在限定时间内完成有说服力的反驳。这种训练使学生在短的时间内通过缜密的思考抓住问题的要害,边想边说,随时对观点表达作出调整。这对提高其动态语境中口语表达的逻辑性是一种锻炼。

7、“反常合道”,提出某个固有的观念或习惯说法(如“忠言逆耳利于行”),要求学生换个角度作“反常合道”的阐释(如把前面的说法改变为“忠言‘顺耳’利于行”)。要做到自圆其说、言之成理,就必须有创造性的认知思维。苏东坡说:“文以反常合道为趣。”培养学生逐步形成富有灵性的“语智”,不仅会用书本知识,更多的是用“活”的知识、“再生”的知识、使他们的应变性表达更具有创造性、批判性特色。

8、“舌战群儒”。用这种形式训练,以“一”对“众”,以强化思维与表达同步反应的难度。唯一的主辩者“背水一战”力排众议时,会催逼“语智”灵感火花的迸发。为使训练能顺利进行,可给辩者一点“优惠”:让他事先就论题的答辩稍做些准备。

 

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