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明确目标读写结合

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  安徽东至县东流小学张宾/马渝生

[内容]

 

    ——谈三年级段的训练

    段的训练是三年级语文教学的重点,是由句向篇过渡的桥梁。教材对段的训练要求是:能把排列错乱的句子整理成段。学会分析理解自然段,并懂得一些基本常见的段式。要注重练习写片断,内容真实具体,语句通顺连贯。要达到教材对段的训练要求,必须扎扎实实地抓住关键的两点:

            一、明确教学目标,增强网络意识

    明确段的教学目标,有助于准确地把握教材,达到教学要求。三年级上学期段的重点训练目标是:注意句子的联系,读懂一段话,写好一段话。仔细研读教材,不难发现三年级的教学目标,它是由诸多个小目标组合而成,经过编者的精心设计,通过具体的课例,形成一种体系,即课例目标→训练组目标→学期目标→年级目标。

    这种体系,由易到难,循序渐进,符合小学生的认知规律,对形成小学生听说读写能力起着至关重要的作用。三年级每个训练组都有各自不同的目标。如:第七训练组目标是“读懂一段话”。该组的课例有《瀑布》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》、《我和企鹅》和习作题“观察事物写一段话”。这些课例虽然也有各自的目标,但它们是从不同的角度,紧紧围绕“读懂一段话”这个目标去安排的。钻研教材时,必须考虑到各篇课文在本训练组中的功能和地位及其相互联系。《美丽的小兴安岭》这篇课例,是按“总→分→总”的布局去描绘小兴安岭春夏秋冬四季景色的美丽,在构段中基本上采用了并列关系。《富饶的西沙群岛》这篇课例虽然也是按“总→分→总”的布局去描绘西沙群岛的美丽和富饶,但它主要是按方位顺序去写的,而且在构段方式上灵活多样,有因果、有并列、也有总分。这两课课例功能不同,但它们通过不同的训练点,形成了一个网络,目的是要解决“怎样读懂一段话”,这段话中的几句话是怎样联系起来的,从而达到异曲同工的功效。因此,我们在训练过程中,一定要把握好训练目标,以及目标与目标间的联系,增强网络意识,各个击破。否则,训练就难以达标。

            二、读写有机结合、掌握构段技巧

    三年级教材中,最常见的构段方法有:总分式、承接式、并列式、因果式、点面式、概括与具体式等多种形式。而这些方式也正是三年级学生所必须掌握的。叶圣陶先生说过:“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始,而不是终结。讲说和指点过后,接下去,有一段必要的功夫,督促受教育的人多多练习,硬是要按规格练习。”叶老的话充分强调了“讲”后之“练”对形成技能的必要性。因此,教师在段的教学中务必做到精讲多练,认真处理好读和写的关系,以读导写,以写促读,读写结合,相得益彰。具体做法可分为三个环节进行。

    第一,点拨。即指导学生读懂课文,通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的。激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。仅以总分式段落为例,谈点训练做法。如《雨》一文第二自然段:

    “一会儿粗大的雨点落下来了,打得窗玻璃叭叭直响。雨越下越大。窗外迷蒙蒙的一片,天地间好像挂起了无比宽大的珠帘。雨点儿落在瓦片上,溅起的水花像一层薄烟,笼罩在对面的屋顶上。顺着房檐流下来的雨水开始像断了线的珠子,渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多,汇合成一条条小溪。”这段话运用了总分式结构,描述了夏季久旱后一场大雨的情景。一二两句是中心句,作者从听的方面总写雨大,接下去三至六句按方位顺序从看到的四个方面分别写雨怎么大。第三句写“天地间”,第四句写“屋顶上”,第五句写“房檐下”,第六句写“地面上”。每句都围绕中心句“雨大”去写。如图:

    附图{图}

    教学时可相机设计这样的问题:这段话共有几句话?主要写什么?哪两句可以代表这段话的主要意思?作者是从哪几个方面去写的?这段话写得好不好?好在什么地方?通过引导点拨,学生很容易发现其规律,即条理清楚、内容具体,而且注意了句与句子之间的联系,字里行间包蕴着作者喜爱这场大雨的思想感情。从而使得从语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字的表达这一训练过程得以顺利实施。

    第二,运用。即通过领悟模仿,把这种构段方法运用到自己的习作中去,使学生尽快掌握段的内涵和习作框架。做到得法于课内,得益于课外,逐渐形成一种能力。学生在认识和掌握了总分段式的形式和内容以后,教师可创设一定的情境,让学生按这种段式要求去陈述某一事物。

    如:把学生带进校图书室,让他们再次亲眼目睹,图书室里书的数量和种类,然后提出问题:谁能用一句话把我校图书情况告诉别人?这时即使把发言权让给一位后进生,他也能回答:“我校的图书真多啊!”面对这种满意的回答,教师要给予热情鼓励。接下去,可提出第二个问题:谁能在这句话后面,从几个方面分别讲书怎么多呢?对这个问题学生当不难回答。

    最后要求学生把刚才的发言和自己的体会结合起来,写一个“我们学校图书室的图书真多”的片断。

    总之,在三年级段的训练过程中,明确目标,指导得法,读写结合,强化训练,“段”的教学目标一定能实现。

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