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上课,以思考的姿态

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  上课,以思考的姿态
  
  我国目前的中小学教学有一个特别突出的问题,那就是:老师很辛苦,学生很痛苦,然而我们的学生却没有得到应有的发展。有人对中小学168节课的课堂教学水平做了调查,其中约60%的课堂效益一般化,低效益的课约占30%,效益较高的课仅占5%-10%.这个问题在小学语文教学中尤显突出,或许我们要问:我们几乎天天在这个领域、在语文课堂里“磨”,但为什么还是感觉教不好语文?症结究竟在哪儿?可以说,这是我们所有小学语文教师必须认真思考的一个问题。
  
  伟大的教育家卢梭说过:“教育即生长,生长即目的,在生长之外,别无目的。”是啊,要提高我们的课堂效益,我们的教师要学会思考,思考该如何面对和呵护每天来到我们面前的不同的学生,让“生长”成为他自己的“生长”,让学校的学习过程成为有意义和有效的“生长”过程。学生有不同的家庭背景,有不同的思维习惯,有不一样的背景知识,有不一样的学习方法——他们每一个人都要得到“生长”,我们的教师应该更多地从课堂教学入手,去思考如何“上课”.
  
  思考,架构导入的桥梁
  
  《插秧》教学片断一
  
  师:小朋友,你们见过插秧吗?说一说你你见过的插秧的情景。
  
  生:我看见过爸爸妈 妈在水田里插秧。
  
  生:插秧就是把秧苗插在水田里。
  
  师:今天我们就来学习课文《插秧》。
  
  《插秧》教学片断二
  
  师:(出示生字“镜”)你们认识这个字吗?读一读,并给它组词。
  
  生:(读后组词)镜子、照镜子、魔镜、眼镜……
  
  师:你们见过镜子,照过镜子吗?说一说你们照镜子时的感受。
  
  生:我天天照镜子,镜子帮我梳好头。
  
  生:我用镜子照脸,发现我的脸很胖。
  
  生:我喜欢穿着新衣服照镜子。
  
  生:我常对着镜子做鬼脸。
  
  生:我用镜子照小狗,发现镜子里的小狗跟真小狗一模一样。……
  
  师:说的真好,镜子太神奇了。那如果水田是镜子,它会照见什么呢?
  
  生:(举手如林)能照见蓝天;能照见天上的白云;能照见山上的大树;能照见田边的花草;能照见我的影子……
  
  师:哦,水田镜子真了不起。今天就让我们一起去欣赏一下水田镜子的魔力。(课件出示课文《插秧》)
  
  六年前,我运用片段一的方法导入课文,尽管也能很快地将学生带入文本,但在学文中学生对于“农民在插秧/插在绿树上/插在青山上/插在白云上/插在蓝天上”这一节的理解比较困难,后来我只好又回到诗歌第一节“水田是镜子/映照着蓝天/映照着白云/映照着青山/映照着绿树”,重新让学生理解“什么是镜子?为什么说水田是镜子?水田镜子会照见什么?”等内容。尽管在我的努力下学生理解了课文内容,也能进行创编,但所编写的内容十分单一。由此可见这节课的效益是非常低的,尽管面对这样的低效课堂我也非常苦闷,但我却一直没有进行思考,思考如何去改变它。现在,经过学习我明白了提高课堂效益是我们教师义不容辞的责任。于是今年再上这一课时,我仔细研读文本,努力思考,终于有了片段二的导入方法。经过教学,我尝到了思考后带来的甜头:这样的导入不仅符合一年级学生的认知特点,也有效地激起了学生学文的兴趣,更激发了学生创作的欲望。请看学生大胆的想象和创作:水田是镜子/映照着太阳/映照着彩虹/映照着飞机/映照着燕子/农民在插秧/插在燕子上/插在飞机上/插在彩虹上/插在太阳上;(www.fwsir.com)水田是镜子/映照着大树/映照着小草/映照着笑脸/映照着大手/农民在插秧/插在大手上/插在笑脸上/插在小草上/插在大树上……由此可知这节课的效益有了一些提高,但留给我思考仍是深刻的:今后,我该如何让“导入”成为学生和文本之间一座有效而牢固的桥梁?或许我目前对于文本的思考,对于学生的思考,对于学习资源的思考,对于上课的思考,能帮我修建这座桥梁的基架。但为了让这座桥梁更加有效牢固,我将不停地去学习,去思考……
  
  思考,让课堂活力呈现
  
  教学札记
  
  晚上,我让学生预习课文《特别的作业》并让他们也到大自然中找一找春天。第二天,可能是由于预习的原因,学生交上了自己的作业——一幅幅简单的画,面对学生交上来的一幅幅简单的画,我陷入思考。要说他们的作业不好吧,课文中明明说小丽的作业是最好的;要说他们的作业是最好的吧,这确实不行,因为太单一;要让他们摘花摘草吧,这就是让他们做有损于春天的错事,这显然于课文的情感相悖……如果就这样展开教学,那么对于多姿多彩的春天学生可能就看不见,学文时学生可能就不能充分想象春天的美丽、可能就不能走进生活、走进文本,进行积极的情感投入。于是,我没有急着上课,而是对学生说:明天我也到大自然中找春天,并把它带到学校来。后来,为了完成这项特殊的作业,我拿着数码相机拍摄了菜园里各种各样的野花、碧绿的小草;拍摄了田野里金黄的油菜花;拍摄了果园里红红的挑花、雪白的梨花;拍摄了山坡上新长的树叶、新发的嫩芽;我还拍摄了校园里的大枫树、樟树,花圃里的迎春花、红花积木……再后来我将这些照片做成了课件,再再后来就有了活力四射、高潮迭起的课堂呈现:第一次随着课件的播放,学生的语言精彩极了,“小草好美!”“野花真漂亮!”“老枫树穿上了新衣!”“果园里的桃花真红、梨花真白!”“黄黄的油菜花在阳光下发亮!”“小树的嫩芽好可爱!”……第二次随着课件的播放,学生的发挥棒极了,“迎春花我是你最好的朋友。”“小草也有生命别欺负它!”“小花和我们一样美丽,别摘它!”“春天就在我们身边,我们爱春天。”“我们要爱护花草树木!”……这节课上的轻松、上的成功,但我知道这是我思考的结果,是我留给自己的作业所带来的,我打算今后要多留这样的作业给自己。
  
  这篇札记是我在完成《特别的作业》(北师大一年级下册)教学后所写,从中可知当学生预习后交上作业时,学生已经理解了课文内容,也对故事中蕴含的道理“任何花草树木都是有生命的,我们应当做自觉爱护花草树木的人”有所明白,但我认为学生只是读懂了文字,没有读懂语言。语言中蕴含的善于独立思考的做法,语言中存在的大量的口语交际的契机……都有待我引导学生去掌握和发挥。叶圣陶先生曾说过:课文无非是个例子。学生学习课文,就是从一个个例子中去揣摩语言,积累语言,最终内化为自己的语言。鉴于此,我给自己留了一次特殊的作业。这次的作业让文本的语言活化,牵动了学生的情绪、情感,让语言变成流动的画面进入心智,从而内化成自己的语言。这次的作业也让学生明白了,画画是最好的,拍摄是最好的,我们的细心呵护也是最好的;小丽的做法是独特的,老师的做法是独立思考的,我们今后不管做什么事都要善于独立思考……
  
  思考,高飞的翅膀
  
  你要随着自由的心灵的指引
  
  沿着自由之路前进
  
  结成那可爱的思想的果实
  
  ——普希金
  
  备课,上课,批作业,考试,辅导……这些日常的琐碎的工作挤满了我们工作时间,甚至连业余时间也要搭上,于是,我们就好像没有时间思考了。很多时候,如果仅仅从教学成绩的角度看,我们是否在思考,好像也与我们的教学成绩关系不大。不过吴飞老师却说:“想要让学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?一个不会质疑的教师怎么能培养出善于质疑的学生?一个不会思考自己要做一名什么样的老师的老师,怎么能引导学生思考自己要成为一个什么样的人呢?更不用说为之奋斗了。”吴飞老师还认为:“具备能独立思考之精神,是终生学习的立身之本。”一个教师,如果期待孩子心田的玫瑰永不凋谢,如果希望所有的学生成为一个个善于思考者,希望所有的学生都拥有充实的内心,希望所有的学生始终都充满活力。那我们就要懂得教育要往更高处飞,而高飞的翅膀就是——思考。
  
  就是这样,我告诉自己:上课,要以思考的姿态。

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