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求活求真求优

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  蔡明 施桂湘

[内容]

 

  长期以来,语文教学效益低下的问题,一直没有得到很好的解决。作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文教学效益的高低也是语文教学效益高低的一个显著标志。从近年来的现状看,作文教学的效益不佳,甚至呈愈来愈差的趋势,许多语文教育家为此发出强烈的呼吁:“作文教学现状不容乐观”。从笔者对所任教过的学校的调查来看,作文水平也是一届不如一届。每年的中、高考阅卷专家和老师也用大量的数据为证,指出学生作文水平下降的现实。有鉴于此,笔者在“开放型作文教育”的实验中,突出了作文教学效益的研究和探索,收到了大面积提高作文教学效益的效果。本文拟结合实验中的做法和体会谈三点认识。

  一、全面开放——求活开放型作文教育,是在教师的引导之下,组织全体学生参与的全方位开放的一个作文教育的全过程。这个开放是一个全面的开放,全方位的开放。生活的空间有多大,开放的范围就多大。我们力求通过开放,搞活作文教学这一潭死水。具体的做法如下:

  一是向学生开放。面向学生的生活、思想、认识、情感、志趣以及知识实际,打开写作主体的封闭式的“思维黑箱”,注重写作主体的个性特点的开发和培养,使写作和张扬个性、表现自己联系起来。“时髦小议”、“追星现象谈”、“成长的烦恼”、“老师我真想对你说”等作文训练很受中学生的青睐。面向学生开放,包括向学生学习的各门学科开放,不只是“文史哲不分家”,数理化生外也与作文教学有密切联系。一方面,运用祖国语言文字的能力是学好各门功课的最基础的能力,另一方面,其它各门学科也为学习语文和写好作文提供有效的帮助。

二是向社会生活开放。把学生的视野引向万花筒般的社会生活,让他们在关注、调查、分析、思考各种复杂现象和各种社会热点中增强社会责任感,进而增智广识,提高洞察力、判断力和思维力。其实,只要我们注意观察和分析一下当代的中学生就会发现,他们向往走向社会,希望老师的作文命题能出现一些与社会接轨的敏感问题。在茶余饭后,在休息之前的片刻,他们总喜欢对一些社会热点问题说长道短;更有的中学生,把关注的焦点投放到地球生存、自然生态、战争与和平等重大的世界主题方面。因此,关于“廉政建设的思考”、“赞美你橄榄绿”等就成了很受学生欢迎的作文命题。

三是向经济生活开放。让学生深入工厂、农村、贸易市尝科研单位,寻找写作“活水”,积累写作素材,发现写作的用途。调查报告、通讯消息、合同、说明书、广告、信件等样式在经济生活领域中实用性极强,在开放中学生看得真切,易于激发积极从事写作训练的内在动机,从而变被动写作为主动学写。

四是向各种传媒开放。让学生经常收听新闻,写作时评;收看各种有益身心的影视剧节目,写影视剧评;阅读各种格调高雅的报刊,尤其是学生喜欢的漫画类报刊,进行各种形式的写作练笔活动。在不断丰富间接生活的同时,形成认识世界,了解社会,观察事物,分析问题的各种能力。

全面开放,就是以学生生活为基点向外辐射,不断拓展学生的生活空间,开阔学生的视野,丰富写作仓库,实际上是解决作文无话可说的问题,即叶老所说的“写什么”的问题。因此,全面开放,必须指导学生掌握观察、积累生活的本领。否则,有不少学生仍然会深入宝山空手回的,写什么的问题还是得不到彻底解决,全方位开放也只会是一种应景。对于观察来说,首先要引导学生做到“处处留心,时时在意,事事关心”,培养新闻敏感,形成观察的习惯;而最重要的是要引导学生学会从观察外部世界进而推进到观察内部世界,把自己的感官感受外界事物时所引起的心灵体验捕捉下来。这种观察不是用眼睛,而是用心去体验,用心去咀嚼。积累也应从对外部世界的积累同时推进到对内部世界的积累,身边随时都备一个笔记本,一旦有所感悟,有所震动,就立刻记录下来。这样的观察才是富有个性的观察,这样的积累才是个性鲜明的积累,在此基础上写出来的作品才会有个性特色,才会富有灵性,否则就难免千人一面,落入俗套。

全面开放,应当改革作文课堂结构,探讨适应全面开放的新型的作文教学课型。开放型作文教育首先从课堂结构改革入手,变过去作文课堂老师出题,学生被动作文的僵化模式为师生共同参与商讨定题,相互交流切磋,然后进行初作,进行互批、反批,最后进行完善性的重作。在课型方面,从过去单一的学生写作课发展到社会实践课、阅读吸收课、信息交流课、写作练笔课、讨论争辩课、汇报展评课等六种课型。使得全面开放从内容到形式都得到了很好的落实。全面开放,还必须与听、说、读有机结合起来,才能真正搞活作文教学。提到读写结合,人们不会有什么怀疑,而且愿意去做。其实,听、说与写的关系同样是很密切的。生活中的口语是最生动、最活泼的语言。如果我们不向这样的口语开放,那么就很难实现让学生“我手写我口、我手写我心”,用活的语言写自己的生活,用时代的语言写时代的风流人物。吕叔湘先生说过,“撇开语言(口头语)教文字(书面语),这是一种半身不遂的语文教学。”因此,让学生在不同场合学会听懂不同人的讲话,听出说话人的真正意思;让学生自己能在不同的情境下根据不同的需要说出得体的话,表达出自己的所思所感,对于作文教学来说,是非常有利的。在听说中培养敏锐的语感、快捷的思维和出口成章的能力,待到作文时,只要将口语用文字记录下来,其余没有什么大的差别。因此,课前五分钟演讲,三分钟评论,举行即席讲话比赛等等活动,应该是作文教学的一个重要组成部分。

二、全员参与——求真大面积提高作文教学效益,不是只看几个尖子生,而要看全体学生作文水平的发展,特别要看中、差学生的情况。作文教学的真功夫正体现在这一点上。

首先,要着眼于全体学生的积极参与。为此,教师必须注意对写作主体的心理规律进行研究,要探明学生这个写作主体的心理差异,采取有效措施,克服写作的心理障碍。就目前的现状来说,学生表现在写作上的心理障碍至少有如下几点:①畏惧心理,多少年作文失败的记录,使得不少中学生有一种谈文色变的畏惧心理;②自卑心理,总认为自己不是一块写作的料,也不可能把作文写得好;③无所谓心理,这类学生,常常是教师压一下,就做一下,但多数情况下对作文没有好感;④自大心理,认为作文并没有什么,自己的作文总是写得不错的,每次考试都能得到个较好的分数,自我满足,不求新的突破和新的长进;⑤求胜心切,这类同学,感到自己的作文水平差,也为自己着急,同时也愿意按教师的指导去做,但一段时间下来,觉得并无明显长进,马上就紧张起来,着急起来,这样的学生比例还不算少。这些心理障碍不扫除,想要全体学生都能积极参与作文的教学与训练是很困难的。

心病还得心药治。消除学生写作的心理障碍,除了特殊情况要作特殊处理而外,对于大多数学生的这种障碍,必须依靠教师把握学生心理发展的总趋势,采取作文教学与学生心理发展同步的方法,进行集体疗救。从心理学界研究的结论看,通常情况,他们都把中学生分为三个心理时期,即少年开放期(初一、初二),少年闭锁期(初三、高一)和青年模仿期(高二、高三)。处在少年开放期的学生,教师要放手让他们写自由文,培养他们讲真话,抒真情,求真务实的文风。在闭锁期,因身体骤长等因素,他们意识到自己已进入“成人世界”,有自己的一份秘密,怕过多的干涉,教师要抓住这一特点,多写“假如我是……”、“十六岁的花季”等作文;抓住他们开始感悟人生、敏感自信、爱浪漫潇洒的特点,写一些议论兼抒情类的作文,写一些感想、启示类的文章。处在青年模仿期的高二、高三学生,要多作思辩性和哲理性的文章。这样做,积极参与的学生就会多,大面积提高就会成为可能。

需要注意的是,学生的心理不是一成不变的,一者男女会有别,二者同一个人在某一特定时期也可能多种心理并存,这时,教师就必须从整体上去把握,个别问题当个别处理,才能收到全员参与的效应。

其次,要在积极参与中引导全体学生全身心的投入。从不参与到参与是一次变化,从参与到全身心的投入又是一次变化。相对来说,前者是外在的、表面的,后者是内在的、实质的。全身心的投入到作文训练中的学生必然对作文好之乐之,他们能真诚地热爱和拥抱生活,反过来又因为对生活的挚爱而真诚地投入到写作活动中去,用自己的笔书写自己对生活的喜

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