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用多种艺术形式浇灌语文课堂

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  用多种艺术形式浇灌语文课堂
  
  【摘要】生活中丰富多彩的艺术表现形式,蕴含着语言表达的不同载体与技巧,在语文教学中,灵活运用多种艺术形式展现语言文字的魅力,可以进一步激发学生语文学习兴趣,顺利完成语文教书育人任务。
  
  【关键词】艺术   语文   课题   教学
  
  语言的工具性、人文性决定了语文课堂必须抓住人的心理,提高学生的学习兴趣,单一枯燥的教学模式已淡出课堂,自主的、开放的教学模式就需要多种艺术形式的点缀,使语文课堂更具吸引力。
  
  一、用话剧演绎语文课堂的精彩
  
  在文艺快餐式阅读的冲击下,如果让一部分人去啃读《三国演义》,可能半途而废,易中天用通俗易懂的现代语言讲述《三国演义》,以独特的语言征服广大观众,捧红自己的同时,《易中天评三国》也着实让大多数国人过了一把三国瘾,这足以说明解读文艺作品可以采取多元化的方式,受大众欢迎的艺术形式才是最适合民众的形式。语文课程中的部分课文,如果只是采用传统的读法,有的学生可能根本就提不起兴致,教师不妨可以试着让学生用话剧的形式表演,让学生融入其中、乐在其中。话剧不受舞台空间的限制,不需要做精心的布置,容易发挥表演者的特长。
  
  曹禺的《雷雨》,本身就是一部剧本,课堂上要求学生以小组为单位,分角色表演。学生为了演好自己的角色,真正把握人物的性格、心理,必须要大量阅读、深刻理解与剧本相关的文学评论,有了这种充分的准备,人物的表演才会惟妙惟肖。周朴园与鲁侍萍的三十年后的会面时,那复杂情感该以什么样的肢体语言、面部表情、语气表达出来,特别是鲁侍萍、周朴园互望的眼神,复杂的内心世界,周朴园人性与阶级性斗争时爆发出的矛盾、凶狠、自私。鲁侍萍面对给自己带来伤害的周朴园,那种下层劳动妇女的善良、坚强,她凄苦的命运同时又伴有宿命的观点又该以什么样的形式表达。周朴园对鲁侍萍有没有真正的情感是很难把握的。学生在一起探讨、研究,话剧表演后,最后鉴别、定论,一方面调动了学生学习的积极性,趣味性,另一方面挖掘了学生分析问题的潜力,培养了自觉思考的能力。
  
  《罗密欧与朱丽叶》也可以以话剧的形式表演,罗密欧、朱丽叶对爱情的大胆追求,冲破家族的桎梏,如诗如画的表白在中学生心中很容易引起共鸣,兴趣盎然。课后学生自己试着改编适合做剧本的课文,像《鸿门宴》突出刘邦的机智、多谋、狡猾,项羽的“为人不忍”、恃才傲物、沽名钓誉,这样人物的精神精髓就深入人心了。
  
  二、让音乐传扬诗歌教学的魅力
  
  现代音乐变化多端,尤其饶舌说唱,这种根据音乐节奏即兴表演而来的说唱艺术,让更多的人能够展示个性与自由,我们可以尝试把适合说唱的文章让学生即兴改编、评价,提高学习兴趣、激情。音乐尤其适应于诗词教学中,像李煜的《虞美人》,只要让学生听一下邓君的演唱,在那甜美而又哀伤的旋律中,你的心也随着邓丽君的歌声一起低徊,那种国破家亡的忧愁,那种物是人非的无奈,那种来日无向的迷茫,真真地化作了一江春水向东流。在解读李清照的《一剪梅》“红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头”时,我没有过多的讲解,而是通过反复播放安雯演唱的《月满西楼》,去营造一种慵懒、孤寂、思念、无奈的臆想画面,让少男少女在历史与现实中穿越,任他们的思绪在纯情的天空中飘飞,去揣摩、去拿捏、去咀嚼、去收获,此举还真取得了意想不到的效果,学生对这种授课方式特别欢迎。
  
  当然,像毛泽东的《沁园春?长沙》、苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》等诗词教学,除播放该诗词的主题演唱音乐外,让学生配乐朗读的话,可能更容易达到营造到各种预设基调氛围的效果,有助于深层次理解时代风云的瞬息万变与作者内心世界的波澜壮阔。
  
  诗词教学,可以通过演唱、配乐朗诵等不同表现形式,在音乐无可替代的穿透力的滋补中,绽放出中国古典文学的传统艺术之美。  三、让戏曲丰满语文教学的身姿
  
  中国戏曲艺术绚丽多姿,是我们民族文化的“根”,在语文课堂上对学生渗透传统戏曲知识,不仅能使学生受到优秀文化的熏陶,培养正确健康的审美情趣,而且有利于活跃课堂气氛,加强学生审美修养。更重要的是,让青年学子了解我国传统文化的精髓,有利于促进我国传统文化的传承。在讲到相关课文时给学生看一些戏曲片断,可以让课堂更加生动具体可感,直观地感受生、旦、净、末、丑的区别,体味“唱,念,做,打,舞”的精彩。
  
  在上《长亭送别》(《西厢记》中的一折)时,恰巧我事先了解到班上有一位女生越剧唱得很好,于是开始上课后就请她唱“西风紧,北雁南飞”那一段,她优美的唱腔赢得了同学的热烈掌声,也激发了学生学习这篇文章的兴趣。在后来的课堂中我还巧妙地穿插着播放了黄梅戏《天仙配》和大家熟悉的豫剧《花木兰》选段《刘大哥讲话理太偏》以及京剧的几个相关片段,不仅让语文课堂更加生动活泼,还提高了学生的审美能力,加深了他们对文本的理解,让枯燥的古典戏曲教学变得高潮迭起。在接下来上《窦娥冤》、《闺塾》、《哀江南》时,学生的兴趣也空前地高涨起来,不仅要求我给他们放相应的戏曲视频,有些学生还自己试着学唱那些优美的唱段。在学习李清照的《声声慢》时,著名黄梅戏演员周莉的一曲《声声慢》,哀婉凄凉,道尽了词人国破家亡、夫死后饱经颠沛流离之苦的无尽酸痛,很快就将学生带入了词所营造的凄凉氛围中,戏曲的魅力照亮了青年学子的胸膛。
  
  四、用舞蹈激起语文课堂的浪花
  
  舞蹈这种身体语言对于青春活泼的中学生来说更是很有吸引力,2011年中国达人秀冠军卓君凭着精巧的构思,优美的舞姿舞出了不同凡响的人生第一步。有的文章可以改编成舞蹈剧,学生张开想象的翅膀展现人物的喜怒哀乐。《项链》一文有位同学用舞蹈表现出了马蒂尔德借到项链时的兴奋、舞场上的疯狂、丢失项链时的懊丧、痛苦,面对偿还债务时的勇敢,舞出了他心目中的马蒂尔德形象,全班同学对这种耳目一新的改编惊呼不已。
  
  其他的艺术形式如捏面人、折纸、剪纸,结合《景泰蓝的制作》进入课堂也会掀起不小的风浪,受到同学们的欢迎。
  
  动起来,生活更精彩。语文是一门语言艺术,教学中积极创设情景氛围,借助各种舞台艺术表现形式,充分调动学生各器官功能参与的积极性,语文课堂教学才会绽放出应有的别样风采。

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