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比较法在说明文写作教学中的运用

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  周红阳

[内容]

 

    说明文写作教学是初中语文教学的重要组成部分,也是一个难点。在多年的教学实践中,笔者曾尝试运用比较法进行说明文的写作教学。

            在比较中增强阅读效果

    我们教学说明文,不仅要让学生掌握课文的说明中心,更深层次的意义是要让学生掌握好说明的顺序与方法。古人在谈到读与写的关系时,有一个很恰切的比喻:“读是熔金,写是铸器。”读在为写打基础,写在读的基础上提高。作文课前,先布置学生预习作文教材的写作知识短文《抓住重点,多种说明──说明一件物品》和两篇优秀范文──《我的圆珠笔》、《伞》。读后要求学生想一想:[1]把《我的圆珠笔》与《伞》这两个题目进行比较,从取材范围上来考虑有什么不同?[2]如果拿《伞》与《自动尼珑伞》这两个题目比较,取材上又有什么不同?[3]再拿《我的圆珠笔》与《伞》这两篇文章进行比较,它们的说明对象、说明方法,说明顺序有何不同?学生在阅读中进行比较,既领略了写作说明文的有关理论,又受到了写作实践的启迪。运用这种方法,不但发挥了教师的主导地位,而且突出了学生的主体作用,增强了阅读效果,为学生写好说明文打下了基础。

            在比较中提高审题能力

    作文写得好坏,审题是关键的第一步。只有对说明对象观察仔细,分析研究得透彻,才能把握得正确。学生作文前,出示本堂课的作文题目,先要指导学生认真审题,这一步是万万省不得的。笔者认为,用比较法审题效果最佳。教学中先引导学生把《我的××笔》与《笔》两个题目比较一下,然后集中讨论,得出如下板书:

    (附图  {图})

    (附图  {图})

    通过比较,被说明的对象重点突出,特点分明,读者或用户读了小作者笔下的说明文之后,对所说明的对象会有正确的认识,从而掌握它,使用它,或者获得有关知识。题目审好了,为写好作文迈出了第一步。例如学生在写《我的水笔》这一作文时,都对自己的笔发现得准确,认识得清楚,所写的都是好的或比较好的文章。

            在比较中抓住写作重点

    说明文中的重点,就是最能体现被说明事物本质特征的部分。题目审好后,如果写作重点不突出,词语用得再好再准确,也不是一篇好的说明文。抓住写作重点,是写好说明文关键之所在。在比较中抓住写作重点,是最好的方式方法。作文指导时,笔者边列表格边指导学生比较两篇范文:[1]我们读了《我的圆珠笔》一文,想一想作者说明的重点是什么?“圆珠笔”与“笔”从概念上进行比较有什么不同?(学生答:抓住圆珠笔的构造特征。是范围小与大的关系,“圆珠笔”是“笔”的一种,概念间叫种属关系)。[2]《伞》一文说明的重点又是什么?(答:伞的类别特征)。[3]这两篇文章的说明方法和顺序何在?(边讨论边板书如下)

    (附图  {图})

    这样一比较,异同分明,又直观又具体,学生容易掌握说明的重点。

    (永兴县教研室王莲芝)

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