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材料作文审题立意方法谈

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  庄静平

[内容]

 

    材料作文,已成为高考作文的重要题型之一。由此,材料作文的写作业已成为一个热门话题。材料作文的审题立意有一定的难度,本人在近几年的教学过程中,摸索、总结了一套较为切实可行的审题立意的方法,现介绍如下:

            (一)从“四角度”审题立意

    我们知道,材料作文所给的材料形式是灵活多样的,或政论散文,或名人轶事,或寓言故事,或名言俗语,或幽默漫画,但不管是何种类型的材料,其主题都是明确的。而针对同一种材料,人们却能写出观点不一,各具色彩的文章。这就要求我们多角度地去思考,这样才能做到全面地认识问题,避免视角的片面性。材料作文主要可从四个角度审视:横向、反向、延伸、类比。

    为了说明这个问题,现以下面的材料为例:

    有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住,于是有人对他们说:“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理,那人说:“麻鞋是穿在脚上的,而越人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越人是披发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的,怎么不穷呢?”这一材料,就可以根据上面所讲的四个角度来立意。

    1.横向立意:就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此,我们顺着原材料分析就会发现,由于越人赤脚走路不戴帽子,那么鲁人到越国去必然会穷。这就告诉我们无论做什么事,都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向、主要观点,因而不会出现偏题、走题的现象。

    2.反向立意:就是把原材料的问题倒过来想想,从相反的角度对原材料提出质疑。那么,我们对上述材料就会提出疑问,鲁人到越国去一定会穷吗?我们会认为正因为越人赤脚、披发,鞋帽就大有市场,就会得出鲁人未必会穷的结论。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革。这种立意是一种扩散性思维,能开拓学生的思维能力,写出新意,是寻求新思想,提出新见解,阐发新理论的一种思维角度。

    3.延伸立意:就是在原材料已知内容的基础上,对原材料作合理的联想,进行恰当的推理、引伸。我们就会设想:鲁人听了劝告之后,会有什么反响呢?去还是不去呢?去与不去各将产生什么样的结果呢?这就需要每个人作恰当的想象,从而得出“亏本生意做不得”,“无用武之地焉能致富”等观点。这种立意是顺向立意的更深一层的发展,有利于学生想象思维的进一步发挥,使学生能够进行恰当合理的逻辑推论,写出立意新颖、主题深刻的文章来。

    4.类比立意:就是通过联想,把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。这样,就可把材料内容与当前实际联系起来,进行类比,告诉我们办企业、做生意,要根据当地的生产、消费、风土人情等情况,也要根据需要与可能,那么就要求我们考虑动机与效益,又要扬长避短,才能生财有道。这种立意便于联系实际,提炼深刻、高远的主题,使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。

    以上看来,如果我们能够对一则材料进行多角度的思考、分析,那么就会有许多观点从中产生,我们在写作的时候也就能够做到得心应手,写出一篇符合要求的文章来。

            (二)照“五步骤”审题立意

    材料作文中,学生如何能够准确、迅速地审视所给材料的全部信息,整理出这些信息对于立意的启发性?这就涉及到材料审题立意的基本步骤。只有按照这些步骤,才能抓住重点,兼顾一般,我认为,审题立意可分为五个步骤:

    1.熟读理解原材料,这是多角度立意的前提。

    要读懂原文,透彻地理解原文,这是最基本的。如果不理解原文的基本观点,没有把握住原文的中心,要选择好立意点是不可能的。

    2.采取列式的办法理解事件、现象的参与者,参与因素和结果。

    这种方法简便易行,非常有利于弄清所给材料中的全部信息。例如1980年高考作文题《画蛋》的材料作文,就可采取下列列式的方法:

            画蛋

    达·芬奇(1452—1519)是欧洲文艺复兴时期意大利一位卓越的画家。他从小爱好绘画,父亲送他到当时意大利名城佛罗伦萨,拜名画家佛罗里奥为师。老师不是先教他创作什么作品,而是要他从画蛋入手。他画了一个又一个,足足画了十几天。老师见他有些不耐烦了,对他说:不要以为画蛋容易。要知道,一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的;即使是同一个蛋,只要变换一下角度去看,形状也就不同了。比方说,把头抬高一点看,或者把眼睛放低一点看,这个蛋的椭圆形轮廓就会有差异,所以,要在画纸上把它完美地表现出来,非得下一番苦功夫不可。佛罗里奥还说:反复地练习画蛋,就是严格地训练用眼睛细致地观察形象,用手准确地描绘形象;做到手眼一致,不论画什么就能得心应手了。后来,达·芬奇用心学习素描,经过长期的艰苦的艺术实践,终于创作出许多不朽的作品。

    根据上则材料,我们可以列出下面的图表:

    (附图  {图})

    这个式子列出后,不仅达·芬奇刻苦求学、重视基础的原意仍然存在,而且其中的其它信息,即以教师、家长来立意也能显现出来了。

    3.运用纵向思维进行合理地推测想象,把推测所得标在采取列式办法的图示“结果”一栏之后,则成为若干“立意”意向(“参与者、参与因素,结果”同前):

              立意

    ①A.育人必须得法。        B.既要严格要求,又要循循善诱。

    ②A.择师以教,育子成才。  B.培养孩子是父母的天职。

    ③A.勤奋出天才。          B.要注重基础。

    4.以第三步中的图示为依据进行思考,可以从以下两方面进行:一是对整体的思考;二是对各部分的思考。部分思考中第二步已看出可以从教师、家长、学生三方面去理解。整体思考主要抓住教师与学生的关系理解,从而得出“好苗还需好园丁”,“师之教有方、徒之学不怠”等观点。

    5.确定整体或局部思

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