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中学生快速作文法质疑

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  汤国铣

[内容]

    近些年来,有教师在全国各地推广中学生快速作文法。他们作报告,上示范课,散发有关资料,跑遍了全国20多个省市。面对这种情况,语文教育界有必要思考一下:这种作文方法是否具有科学性?它有没有推广的价值?这里谈谈我个人对这些问题的看法,以期引起进一步讨论。

            一、作文忌用“第一番来意”

    作文忌用“第一番来意”。据元代文论家陈绎曾《文说》记载,有位叫戴师初的人在论作文时讲过:“凡作文发意,第一番来者,陈言也,扫去不用;第二番来者,正语也,停止不用;第三番来者,精意也,方可用之。”对此,清代著名诗论家袁枚在《随园诗话》中也提到过。他引用时人陆@①论作文的话说:“一题到手,必有一种供给应付之语,老生常谈,不召自来,若作家,必如谢绝泛交,尽行麾去。必心精独运,自出新裁,及其成后,又必浑成精当,无斧凿痕,方称合作。”

    作文必须反复思考,不可一时想到什么就写什么。古人认为“第一番来意”因为是“不召自来”的陈言套话,是“老生常谈”,跟作文是“创造性劳作”的本质相违背,所以主张坚决不用,要将它“尽行麾去”,而强调“心精独运”,选用“精意”作文,以便写出“自出新裁”的好文章。

    不过,作文何以要忌用“第一番来意”而必须反复思考,对这个问题讲得最透彻最中肯的,是毛泽东《反对党八股》一文中的论述。他说:“文章是客观事物的反映,而事物是曲折复杂的,必须反复研究,才能反映恰当;在这里粗心大意,就是不懂得做文章的起码知识。”他还强调:“有些事情甚至想三四回还不够。”

    可见,由于客观事物太曲折复杂,要对它有独创性的、准确深入的认识,不可能一下子就达到。这就从辩证唯物主义认识论高度说明了作文为什么忌用“第一番来意”的道理。

            二、快速作文法是教人抓住“第一番来意”写文章

    去年,笔者有幸被邀请听了一次快速作文法教学示范课。该课是向某省“中学作文教学研讨会”的400多名与会者作的示范,是由当地政府有关部门组织的。讲课人据介绍是全国快速作文法的“主要创始者”,听课人是该地区一所重点中学的初一和高一两个班临时抽出来的50名学生。示范课的教学情况如下:

    学生作文之前,教师先讲快速作文的三个方法。第一个方法叫“进入意境法”。具体作法是,先叫学生“眼看黑板,双唇紧闭,屏住呼吸”——说这就是“进入意境”,这样灵感就来了。然后教师在黑板上写了一个大的“山”字,让学生看30秒钟后问他们想到了些什么?有的说,想到我们这里贫困的原因就是山多,交通不便。有的说,如果能辟山开路,我们这地方发展也很快。有的说,想到了山区人民很艰苦,但他们很勤劳。等等。有六七个同学站起来说了自己此刻想到的内容。然后教师总结道:这些就是进入意境后得到的灵感。作文就是把这些内容写成文章。教师讲的第二个方法叫“跳越障碍法”。教师讲道:在写作文的过程中,思路断了,写不下去,没话说了,该怎么办?办法就是:别管它,跳过去,另起一段就行了。那么,这样“跳越”之后文章还通不通呢?教师肯定地回答说,是通的!他打了两个比方:你看溪流遇到山包,绕过去,这不还是没断、还是通的吗!又比如电线断了,把断处剪一下,接起来,电流不是照样通的吗?!所以,不要去考虑通不通,只管往下写。他借用歌词的话告诉同学们:“妹妹你大胆地往前走。别回头!”教师讲的第三个方法是怎样写人,他把写人的方法归纳为三句话:“品德定向”、“因德选材”、“视材布局”。

    讲完方法之后是快速作文实践。教师命的题是《漂亮小姐》。学生完卷的速度的确很快:交头卷的是一位初一学生,写了384字,用去17分钟;交第二卷的也是一位初一学生,文章748字,用了23分钟;交第三卷的是高一的一个同学,文章605字,也是23分钟。最后交卷的还是高一的一个学生,文章986字,用了45分钟。

    学生的作文完成得如此之快,那么这些文章都写得怎么样呢?教师挑出三份好的作文在课堂上讲评。这三篇作文的内容是:第一篇写汽车将要撞倒一位拄拐杖的老大娘时,一位漂亮小姐飞快上前把她推开,老大娘没出事,漂亮小姐自己却受了重伤,这位小姐是最美最美的人。第二篇写作者傍晚在路上散步,看见街边有一位穿着打扮入时的姑娘,她美得跟仙女一样。第二天中午作者放学回家,看见一位老奶奶病在大街上。一会有一位少女扶她去医院,这位少女正是昨天散步时看见的那位漂亮小姐——她真是模样漂亮,心灵也很美的人。第三篇作文写一位生病的老人乘公共汽车没有人给他让座,一位漂亮小姐把自己的座位让给了他,她的心灵也象她人一样漂亮。教师对这三篇作文的讲评都极简略,只说“写得很好”,至于好在何处,未作具体分析;只对第一篇另外加了一句“开头一段用错了一个词,要换一个才恰当”的话。

    以上是这次快速作文示范课的全过程(共三课时)。由此可知,快速作文的“快”,主要快在教师讲的第一个方法上,即紧紧抓住“第一番来意”写文章,第二、三两个方法都是为此服务的。

            三、快速作文法的弊端

    第一,背离了全面提高学生素质的教育大方向。快速作文法纯粹是针对学生参加升学考试、提高学生作文速度提出来的,它的“为考而教,为考而学”的应试特点非常突出。这样,作文教学中的智育、德育、美育等必然受到严重干扰,给素质教育造成不良影响。

    第二,压抑了学生的创造精神。培养学生的创造精神是现代教育的基本任务,作文教学是完成这一任务的主要方面,因此最忌“踩人脚跟”和人云亦云。快速作文法教学生抓住“第一番来意”作文,而这种“来意”不过是“陈言”套话、“老生常谈”而已,根本没有什么创造性可言。富于创造性的“精意”只能在这之后的“心精独运”中才会产生,快速作文法强调抓住“第一番来意”写文章,因而堵塞和关闭了“心精独运”的大门。就以上三篇作文而论,都是以主观虚构来对平时说的一些套话作图解。这些套话是:“人不光要外表美,更要心灵美”,“助人为乐是美德”,“尊老爱幼是中华民族的传统美德”。所以三篇作文都不约而同地从帮助老人的角度来图解同一主题:这个姑娘不仅外表美,心灵也很美;只是各人的情节稍有不同罢了。这正象有的文章所批评的那样:尽是“假话、假感想,假故事大全”,大家都“快乐地共同编着一样的故事,然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式,去到老师那里领一个好分”,学生都成了从“一个模子里走出来的孩子”(《北京文学》1997年第11期《语文教育忧思》)。其实,现实生活中的漂亮姑娘从外貌到内心,从思想感情到语言行动各有不同,哪能都是一个模子走出来似的只帮助老人做好事呢?再从作者方面说,每一个学生都有自己不同的生活经验和思想感情,对漂亮姑娘的认识、评价、感情态度都会各不相同,哪能是讲一样的故事、作一样的评价呢!但是,学生要写出不落俗套,有自己的特色,能准确、深入地反映生活真实的文章,就不是抓住“第一番来意”写所能办到的。所以快速作文法强调写“第一番来意”是对学生创造精神的压制,其后果很不好。

    第三,干扰了马克思主义文风的培养。文风问题是大事,我们党历来很重视。因为不好的文风会窒息革命精神。培养新鲜活泼、生动有力的马克思主义文风必须从学生抓起。可是按快速作文法写文章只能讲些人云亦云的陈言套话,既不“新鲜有力”,也不“生动活泼”,直接干扰了马克思主义文风的养成。具体地说,这干扰是多方面的。比如,除了套话没有学生自己真实的感受与见解,这就是“空话连篇,言之无物”。不对题材作反复研究,想到一点马上抓住就写,甚至于胡编乱造,这就是搞主观主义,“不懂得做文章的起

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