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电脑作文:现代作文教学的重要突破

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  杨春华,齐河县第二实验小学

[内容]

 

    实践证明,运用现代化的教学手段,在小学开设电脑作文课,是教育面向现代化的重要举措,是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。

            一、电脑作文,激发了学生的写作兴趣

    电脑本身具有处理文字、图像、声音,自动控制和存储记忆等功能,能使图、文、声、动、光、情并茂,集知识性、游戏性、趣味性于一体。电脑作文以键盘代笔,学生上电脑作文课,就像打游戏一样,觉得轻松愉快,尤其是动手操作的机会增多,在一定程度上满足了儿童想动的愿望。以屏幕代纸,满足了儿童对新异刺激物的需求这一心理特点,激发了学生的写作兴趣。其次,电脑作文选字方便,克服了学生写作中的表达障碍,思路通畅,减轻了中差生的作文畏难情绪。第三,电脑作文较一般作文修改方便,不必反复誊写,大大减轻了学生的学习负担,学生学得轻松愉快。对实验班60名学生问卷表明,对电脑作文课比书面作文感兴趣的有54名,占参加实验学生的90%。在电脑作文课上,再也看不到学生“咬笔头,皱眉头”的情景。学生个个精神集中,兴趣盎然。

            二、电脑作文,培养了学生的主动参与意识

    电脑作文课堂结构经历了一个完整的写作过程,包括观察事物,搜集、思考酝酿的准备阶段,整理、组材、起草输入的初写阶段,增删、调整、推敲词句的修改阶段,评议、欣赏、吸取的总结阶段。电脑作文课堂结构,打破了传统的教师命题学生作文,教师批改讲评的教学模式,调动了学生的积极性,充分体现了教为主体,学为主导的教学原则。

    1.准备阶段。教师提前一周布置作文题目,并让学生把写作要求储存在电脑里。学生根据要求广泛收集材料,或去观察实践,或去阅读书籍,或从自己的“材料库”中调出资料。整个准备过程,学生感到有事可做,为了写出好文章,他们能主动多看、多想、多记,主动去获取知识,并合理利用电脑的存储功能留下第一手材料。

    2.试写阶段。学生从磁盘中调出写作要求,重新回顾,进一步明确写作要求,做到心中有数,然后顺着自己的思路独立作文。

    3.评析阶段。教师可以把自己电脑上的信息传到每一个学生的电脑屏幕上,学生可根据屏幕上的内容,按照教师的指导集体讨论,各抒己见,好文章的优点在什么地方,差的文章差在什么地方。布局谋篇、遣词造句、标点符号的运用顺序调整等每个细小的部分,都能显示在屏幕上,呈现在学生的面前,整个过程学生都在参与,手脑并用,既提高了学生的写作兴趣,又培养了学生的参与意识和修改写作能力。

    4.修改阶段。电脑作文的修改,是学生将在作文评析课上学到的知识运用在实践中的巩固,学生目视屏幕,看着初稿,边读边改,有些明显的别字、漏字、重复的句子、用错的句子,多读几遍就可发现并纠正过来。再就是在学生集体讨论的基础上,对自己的作文增删补充和调整,学生通过电脑课的学习,已能熟练地运用WPS 文字处理系统的许多操作命令,利用删除键、行删除等,在屏幕上除去无用词句,使文章简明清楚;补充欠缺部分、加上修饰成分,使文章有血有肉。修改后击排版命令,使文章排列整齐,文字正确无误。做以上的工作,要比普通作文的工作量小得多,修改后屏幕上也非常清晰,省去誊抄的劳动,学生喜而乐之,把修改好的文章可存到软盘中去,也可以打印出来。学生修改完后,利用电脑块处理技术,让学生在同一屏幕上对比自己修改前后的文章,使他们品尝到改作文的乐趣,既调动了学生的作文积极性,又培养了学生的参与能力和分析问题、辨别是非的能力。

    5.鉴赏阶段。学生修改好的作文打印出来,发给大家,从思想内容到文字形式,从遣词造句到布局谋篇,全面进行评析欣赏。然后,让学生交流自己文章中的精彩片断,将别人的佳作收集到自己的“资料库”中,当学生手捧着自己亲手打印出来的工整、漂亮的作文时,其内心之喜悦是无法言喻的,学习热情更高涨了。

            三、电脑作文,提高了学生的作文能力

        (一)作文速度

    电脑作文与书面作文相比,学生的作文速度提高接近一倍。五段式书面作文需4节课160分钟的时间才可完成,而电脑作文由于节省了修改、誊写等时间,只需2节课80分钟即可完成, 更重要的是在此过程中训练了学生快速思维能力。

        (二)作文能力

    1.作文选材能力。学生在电脑作文准备阶段,建立了“电脑作文材料档案库”,可随时根据习作要求选材。从选材符合要求、选材新颖度及即席选材能力方面考察,电脑作文较书面作文提高40%左右。

    2.作文构思能力。在文章构思方面,由于学生电脑作文时处于积极的思维状态,所以从构思的巧妙与合理方面,从构思的快捷度来讲,80%的学生好于书面作文。

    3.布局谋篇能力。电脑作文要求电脑应用成为本能,写初稿要求大部分学生30—40分钟之内快速完成,这个过程中,学生一直处于紧张思维状态,布局谋篇能力比书面作文有所提高。

    4.遣词造句能力。通过电脑作文学生形成了良好的快速思维习惯,在认真观察生活的基础上,遣词造句能力90%的同学得到明显提高。

    5.中心表达能力。因为电脑作文在选材、构思、布局谋篇、遣词造句方面均有其优越性,所以中心表达能力也就得到相应提高,即席命题后,一节课40分钟之内,能够写出中心明确,甚至中心比较突出的占85.7%。

    6.修改能力。作文修改是电脑作文中的一个重要环节。能自改和互改作文初稿中错别字的占100%,能够较好地改正文中病词病句的占 89%,能从布局谋篇方面对原文结构进行合理调整的占68%,对原文有关句段进行合理增删的占72%。

            四、电脑作文,培养了学生良好的心理素质

    开始阶段的指法训练,十分枯燥,打的时间一长,头颈酸胀,眼睛疲劳发涩。此时,严格要求,有利于培养学生克服困难,知难而进的心理品质。作文鉴赏总结课,作文欣赏时,培养了学生良好的写作心理,通过欣赏有创作性的文章,鼓励学生的创新精神,通过欣赏修改成功的文章,肯定他们虚心好学,有错就改的科学态度。

            五、电脑作文,有利于促进儿童个性的和谐发展

    1.电脑作文,把学习的主动权交给了学生,课堂上,学生真正成了学习的主人。学生面对屏幕可以独立操作、独立作文、独立修改,俨然就是电脑的主人,自主性得到了比较充分的发挥,有利于学生良好的个性品质的形成。

    2.电脑作文,把学习的欢乐带给了学

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