您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

用比较教学指导初中语文总复习

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  广东深圳大学师院附中陈黎江

[内容]

 

    世界上的万事万物的是非、美丑、好坏、长短、高低都是从比较得来的,文章也不例外。我认为初中语文的教学,特别是初中阶段的语文总复习指导,最适宜采用分析比较的方法。因为我们在教学中通过具体的分析比较,不但可以加深学生对文章的理解,加速学生对其内容的记忆,而且可以引发学生丰富的联想,活跃学生的横向思维,从而培养学生的分析辩别能力及提高其鉴赏、写作的水平。

    就拿初中阶段的语文总复习指导来说吧,不论是语法及修辞方法的复习指导,还是文言文的文体、思想内容等方面的复习指导,教师都可以基于“有比较才有鉴别”的原则,通过分析比较教学,引导学生“同中求异,异中求同”,力争在较短的时间内了解、掌握这些知识。下面仅以几方面做法为例加以说明。

            (一)语法复句部分的复习指导

    指导学生复习复句,最难的就是如何准确判断一般复句和多重复句,而解决这一难题的最佳方法就是运用比较教学。因为只有这样,才能有效地帮助学生澄清头脑中的模糊概念,提高分析判断的准确率。

        [简要教学提纲一]

    复句——一般复句、多重复句的辨别。

    共同点:即均由分句(单句成为句子的构成成分)构成,句中一般均含有关联词语,分句间均表示一定的逻辑关系。

    不同点:1.一般复句——不管句中的分句数量有多少,但分句间只能有一种逻辑关系,且分句相对独立,内容互不包含。如:

    (1)风停了,雨也住了。(两个分句、并列关系)

    (2)如果下雨,我就不去了。(两个分句、假设关系)

    (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。(三个分句、并列关系)

    (4)狂风吹不倒它,洪水淹不没它,严寒冻不死它, 干旱旱不坏它。(四个分句、并列关系)

    2.多重复句——分句数量不得少于三个,且分句间有两种或两种以上的逻辑关系,分句虽相对独立,但分句间所反映的逻辑关系却相互包含,即大的逻辑关系包含小的逻辑关系,并由此形成了两个或两个以上的结构关系(多重复句的“重”即“层”,是指一个结构的直接成分连同它们的语法关系)。

    附图{图}

    这是个三重复句——三层结构。此复句中的分句间有两种以上的逻辑关系——并列、条件、因果;大关系包含小关系——并列包含因果,因果又包含条件、小并列。

    3.还应该特别强调,一般复句和多重复句的区别关键在于层级的多少,而非分句数目的多少,因为分句多不一定层级多,有的复句的分句数目不少,却只有一层结构。

    如:大家用它搭过帐篷,用它做过梭镖,用它当罐盛过水,用它当碗蒸过饭,用它做过扁担和吹火筒。(分句多达五个,但各分句间均是并列关系,且并无大的逻辑关系包含小的逻辑关系,故仍属一般复句。)

            (二)修辞方法部分的复习指导

    指导学生复习修辞,我认为最主要的是要指导学生学会区分几种容易混淆的修辞方法,而最有效的方法亦是比较教学。

        [简要教学提纲二]

    1.借代与借喻的区别。

    共同点:不论是借代还是借喻,统统略去本体。

    不同点:借代,以此代彼乃借代,强调其相关性;借喻,以此喻彼乃借喻,强调其相似性。如:

    (1)《望天门山》“两岸青山相对出, 孤帆一片日边来”中的“帆”与“舟”关系密切,“孤帆”即“孤舟”,以“帆”代“舟”,是借代。

    (2)《冬云》“雪压冬云白絮飞, 万花纷谢一时稀”中的“雪”与“絮”极相似,即“雪”如“絮”,故“白絮”是借喻。

    又如:(3 )“红领巾们在车站派发卫生宣传单”中的“红领巾”与少先队员关系密切,“红领巾们”即“少先队员们”,以“红领巾”代“少先队员”,是借代。

    (4)“满天里张着个灰色的幔, 看不见太阳”中的灰蒙蒙的云雾与“灰色的幔”极相似,即“雾”如“幔”,故“幔”是借喻。

    2.设问与反问的区别。

    共同点:不论是设问还是反问,均为明知故问。

    不同点:设问是一问一答,先问后答,自问自答。反问是问中有答,寓答于问,两者合二为一。如:

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页