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略说中俄语文教学

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  黑龙江省黑河师专程顺之

[内容]

 

    中俄语文教学之比较是一个大题目,远不是一篇论文所能解答的。本文拟从教育思想、教材、教学、教师与学生等方面进行一下粗线条的对比,从中提出一得之见。

    众所周知,建国之后我国的教育基本是照搬原苏联的经验。姑且不说凯洛夫教育思想,红领巾教学法至今在语文界影响犹存,就是苏霍姆林斯基、赞科夫的教学思想影响也比较大。文革后,特别是十一届三中全会以来,随着我国经济的改革开放,欧美、日本等经济发达国家的教育思想和经验传入我国,教育界出现了百家争鸣、百花齐放的局面。语文界也异常活跃,学说纷呈,实验林立,硕果累累,尽管如此,语文效率低下的现状并未完全改变。一些有识之士终于发现,研究我国语文教学,首先要了解中国的国情,现实是历史的发展。于是,回归历史,正本清源说又堂而皇之地占据了语文教育的一席之地;其次,面对21世纪,从“三个面向”出发,从培养未来人才的需要出发,语文学法研究又应运而生;再次,以批判的眼光重新审视语文学科的地位作用,又掀起了语文学科性质的大讨论。凡此种种都说明了语文学科至今为止还是一个没有被人们充分认识、充分把握的学科。人们虽然致力于语文学科的教育和研究,但还带有很大的盲目性,语文教学的科学性、规律性、效益性、世界性,始终是社会所关注的热点和焦点。

    从这个现实出发,对比考察一下俄罗斯语文教育的现状就很有必要了。

    苏联解体之后,俄罗斯教育改革并没有停止。下面从几个方面加以比较。

            一、教育思想比较

    从教育思想上看,合作教育学在俄罗斯占主流地位。早在1986年10月,合作教育学的倡导者通过各自的教学实验提出“合作教育学”的理论。

    合作教育学,其核心思想就是强调把教学、教育过程建立在师生合作这种新型关系之上。口号是:合作人道化、个性民主化。要热爱每一个学生,尊重学生的人格和个性,这是合作教育学基础的基础。我国教育思想虽然也很明确,中央颁布了《中国教育改革和发展纲要》,重申了教育方针、路线、政策,规划了教育蓝图,原国家教委出台的《关于推进实施素质教育的几点意见》,进一步明确了素质教育的目标、内容和方法。从语文教育来讲,魏书生提出过建立科学、民主的师生关系,钱梦龙提出过教师为主导,学生为主体,训练为主线的“三主”教学主张,但其理论深刻性以及可操作性,不如现在俄罗斯语文教学深刻和广泛。虽然我国也有合作教育学的实验学校,但其实验结果,远不如俄罗斯普及和卓越。

    语文教学是学校教育的一个子系统,必须放到教育体制、学校整体教学改革的大背景中去考虑。我国的教育,学校办学自主权比较小。而俄罗斯教育是开放教育,学校拥有组织教学和教学过程的自主权,具有法律和财政上的独立性。

    教育思想实际上是国家政治、经济、文化、教育发展到一定阶段的产物,它受制于国家政治、经济、文化的发展,又影响国家政治、经济、文化的发展。它体现国家的教育方针、路线、政策和社会发展对人才需求的标准和方式。它的核心是培养什么人和通过什么途径培养人的问题。

    由于我们的哲学观念和思维方式与西方不同,过分强调一致性,势必在语文教学上忽视个性的发展和创造思维的培养。所谓科学、民主的师生关系也很难落到实处;由于我国采取统一考试制度,而这种选拔考试又和学生岗位、就业、职业前途紧密地联系在一起,所以“三主”教育思想也很难贯彻。我们的两全(指面对全体学生,全面发展)教育主张和教育实践的反差,困扰着广大的教育工作者;语文教学的效益不高,激发我们去探索和改革,整体教改实验的构建和实施应该由我们这一代去运作。

            二、课程比较

    一般地说,课程是一个国家某一时期政治、经济、科学文化以及风俗习惯等社会生活多侧面的综合反映。同时也是教育理论、教育方针政策的具体应用。研究学科教学离开课程建设的研究是不可思议的。

    俄罗斯的中学课程安排优于我国。

    从课程结构看:

    1.增设反映当代科技进步和社会进步的新学科;2.重视体育教学,十年级、十一年级每周各增加一节;3.重视个性发展,选修课为五课时。

    从课程内容看:

    1.向整体化方向转变,把学科分成八大类:语文、数学、社会学知识、周围世界、自然知识、艺术、体育、工艺,有利于学科互相渗透和融合,符合时代发展的脉搏;2.注重全面发展:我们在选修课中加修《人与社会》《生活指导》《经济学》《农艺》《安全教育》《生态学》等。

    从课程形式上看:

    1.编排形式是直进式排列方式;2.修业形式:增加选修课,注重学生差别,十年级和十一年级选修课为十二节,给学生自学和主动学习提供了广阔天地。

            三、教材比较

    俄罗斯中学的语文教材是语言和文学分设。他们的语文包括两门课程,一是俄语(国语)相当于我国的汉语;一个是文学,包括俄罗斯文学、俄罗斯各民族文学和外国文学。

    他们大纲多本,教材也多本。各校可自选大纲和教材,如基础中学九年级文学大纲,就有俄罗斯联邦教育部和俄罗斯教育科学院两家制定的两种版本。本文把俄罗斯联邦教育部制定五~十一年级的文学大纲和五~九年级俄语大纲分别与中国的语文教学大纲进行对比。

    文学课教学大纲(五~十一年级)

    教学目的:开设文学课,其目的是塑造人的精神世界,为形成个体的内在需求创造条件,使其不断完善,培养学生的创造能力。

    研究作为语言艺术的文学,需要系统地阅读文学作品,广泛而又有针对性地了解祖国和世界文学(以及其他艺术形式),教师应经常关注学生对作品带有个人情感的理解,关注他们对作家所提出问题的思考。

    在文学教育的各个阶段,要积极培养学生的创造力,必须不断提高学生的独立思考能力。从开始接触文学问题到毕业考试要始终坚持让学生独立理解作

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