您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

电脑作文教学的实践与探索

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  张正晋,淄博市教研室

[内容]

 

    自1993年开始,桓台实验小学率先进行了电脑作文实验。该实验对电脑作文与常规作文教学的关系及两者结合的规律进行了研究与探讨,推动了计算机技术的应用。5年来, 有关电脑作文教学的研究逐步深入,影响日渐扩大,实验的学校也越来越多。本文拟就该实验的教材、教法等情况作综合介绍,以求正于专家和同行。

            一、关于电脑作文课程设置的目的

    1.使学生了解计算机的有关知识,学会汉字输入方法,掌握计算机有关的操作技能。

    2.强化学生主体意识,探讨电脑作文与传统作文教学结合的规律,优化教学过程,建立教学模式和教学体系,提高学生的作文能力,养成良好的写作习惯和思维品质。

    3.以电脑作文教学为龙头,促进具有中国特色的小学语文教育现代化的实现,包括语文教育思想、语文教育内容、语文教育教材、语文教育组织形式、语文教育手段和方法、语文教育质量评估等方面的现代化,进行计算机及现代教育技术在小学语文教学领域的开发与研究,推动各科辅助教学活动的开展,全面提高教学质量和学生素质。

    4.培养能胜任现代化教学工作,具有一定研究能力,并能熟练运用辅助教学软件,掌握软件制作方法的高素质教师队伍。

            二、电脑作文的课时安排

    根据国家教委颁布的课程计划、“中小学计算机课程指导纲要”及课题组“计算机作文实验纲要”,本着激趣、量力、求实、高效的原则,从电脑作文教学的目的任务和教材份量出发,合理安排课时。3—5年级每学期上课8次,每次两课时(80分钟),与常规作文间周进行, 占用语文教学课时。这样既不放松手笔作文训练,又使学生在两种训练的过程与方式的对比中,领悟结合的规律,提高训练的有效性。

            三、关于电脑作文的教材

    该实验使用的是省教研室组织编写的《计算机作文实验教材》。教材以《九年义务教育小学语文教学大纲》为依据,吸收传统教学经验和当代优秀教改成果。每个学期的训练内容编为一册,每册包括8 组训练,最后一组是综合训练。每组教材内容包括计算机技能训练、作文训练要求、例文、教学建议和教学课件。例文又分标准文、病文、修改文和精品文,每一层次的例文从不同角度选列多篇,各以不同的点评和提问方式,紧扣训练目标提出训练要求,以供学生在训练过程中各个步骤使用。每组教材后附有教学建议,并配有教学课件。这套教材有如下特色:

    (一)整体性。教材编写从3个学年整体训练目标出发, 恰当选编计算机训练和作文训练内容,合理设计训练序列和训练要求,既有阶段性又有连续性,使常规作文与计算机作文教学有机结合,人脑与电脑活动同步,使计算机训练要求与作文训练要求成为双序一体的小学计算机作文实验教材。

    (二)时代性。作文训练内容与要求,原则上依据义务教育五年制语文课本(人教版),并作适当调整、充实。选入为学生易于接受、反映时代特点和科技发展的有关内容,以强化学生科技意识和社会使命感。

    (三)基础性。小学生作文和计算机训练都是启蒙性的学习,训练内容和要求是最基本的,符合学生实际基础,为学生日后学习和工作打下初步基础。

    (四)训练性。教材编写为主体性的发挥设计了较广阔的自主训练的内容和空间,从写、评、改、赏到内化目标掌握规律,选编了供学生独立运用网上操作的多篇正反例文,又规定了严格的训练程序,学生在主动参与并进行创造性的学习过程中,读读想想与说说写写相结合,提高写作能力,养成良好的写作习惯。

    (五)层次性。教材内容既有统一要求,又鼓励发展提高。内容编排有梯度,训练有重点,要求有弹性。每组训练的例文,根据训练要求,对表现同一事物而表达效果层次不同的文章,或表现不同事物从不同角度落实本组训练要求的文章,选入多篇,构成四个层次,这样在一篇作文的全过程训练中训练目标会层层落实。

            四、电脑作文教学的基本过程

        (一)明确训练目标,做好写作准备。

    这一步教学任务是使学生明确“写什么”、“怎样写”的要求,为快速输入做好充分准备。

    1.提前一周放题,提出目标要求,让学生课外思考,并搜集整理作文材料。

    2.引导学生理解题目要求,在讨论质疑中激活思路,明确训练方向。

    3.练习口述,通过口头语言发展书面语言,提高叙述的连贯性,并以此建立起所选内容与训练要求之间的联系。

    教师的指导要恰当联系所学课文与例话,讲解要正确明白,要言不繁,切中肯綮,注意激发学生兴趣。这一步如在计算机教室进行,学生可用计算机草列提纲,促进学生理解训练要求,但不画框定调。随着学生能力的提高,这一步要逐步缩短所用时间。

        (二)根据目标要求试写初稿。

    试写前令学生把训练目标屏幕显示,依据目标修改提纲,充实内容,形成腹稿,在愉悦气氛中快速输入,并按作文要求作屏幕显示。习作者要把内部语言分解为字词,再分解为对应的拼音至对应的键位,由脑、眼、手、口协调完成。它不同于一般的打字,而是一个复杂的创造性的脑力劳动过程。这一步要尽快提高速度,做到限时完成。如:五年级350—500字的文章,均在20分钟内完成。教师的任务是:

    1.全班巡视或网络扫描,了解学生输入成文的情况,对共同性或个别性偏离目标的情况,要运用目标导向以不同方式及时指导,但不要限制学生因快速输入的思想兴奋而出现的奔放想象;另一方面要诱导学生强化自控心理,消除行动、情绪忙乱的障碍。

    2.选出评改时所用的例文(选用例文要给习作者以鼓舞)。

        (三)对照目标,指导修改。

    1.令学生调阅标准例文,对照目标,把握标准。使学生明确本组训练达到基本要求的文章是什么样的,为以后的评改活动提供模式和创新准备。

    2.调阅病例文,指导学生分析病文的“病因”,并将“病因”随手“记录”(输入汉字)在文旁,学习

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页