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用“点拨法”提高学生作文两法

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  金风兰

[内容]

 

    作文过程是一种有目的指向的思维流动的过程,思维是否畅通,语言能否准确地表达思想,都直接影响着文章的质量。初中生受着认识和知识的限制,常常会出现思路不畅、词不达意等情况的限制。为了让学生在写作过程中克服作文中的障碍,提高作文训练的效率,我运用了“点拨法”指导学生作文取得较好的实效,下面是我的两点做法和体会。

            一、指点迷津,引来“源头活水”

    我进行作文训练实验时,要求学生写生活中的一件事,两节课后,两个班57人中无一人交上誊好的作文。当延长10分钟交稿后,我发现57篇作文,有的字句难辨,错别字满篇;有些篇幅只有一、二百字,最多的不足500字。而且大多数内容贫乏,千篇一律。针对这种情况,我冷静思考,觉得首先解决的不是依照序列“怎么写,而是写什么”,“必须注重倾吐他们的积蓄”(叶圣陶)。可是这57位同学的积蓄是什么呢?怎样引来他们的活水源头呢?由此,我充分利用作文课进行点拨,决定选准“文题”为突破口,把作文的水源凿通,把笼罩在学生头上的迷雾拨开,引来活水。

    如,我选了鲁讯的《从百草园到三味书屋》、《社戏》,张洁的《挖荠菜》和高尔基的《童年》(节选)读给大家听,然后对同学们说:“作家有自己的童年,你们有你们的童年生活,请大家回忆一下,你们的童年生活是不是也和作家们一样生动有趣呢?”这一石虽没激起千层浪,但从同学们的神情看,他们的心情不平静了。接着我发出倡议,召开故事会,讲述自己童年和小学的故事。真没想到还真有点一发而不可收之势:有说上树捣鸟窝的;有说下水摸鱼的;有说捏泥人的;有说做风筝的。我趁势又说看来大家的故事真不少,请大家跟作家一样,用笔把它们写出来。并要求大家每天坚持按下列几点写作:①童年故事系列文题为童年故事之一、之二、之三……。②小学故事系列,文题为小学故事之一、之二、之三……。③中学生活系列,文题为中学生生活纪实之一、之二、之三……。

    通过这次文题的点拨,收到一定的效果。学生们都说:“过去不知写啥,只会照书上的作文编,这次经过老师的点拨,我懂了,作文就是写自己经过的事。”

            二、叩击心扉,引发真情实感

    点拨法在作文教学方面要重视写作心态的调整,其意图就是在写作者的大脑皮层的相应区域形成一个优势兴奋中枢,也就是培养写作者的情感品质,因此在教学中教师要特别重视情感因素。我从学生中了解到,他们在写作文时往往带着差异思想,尽管笔上写得热泪盈眶,心里却水波不兴,对此我采取以下两种方法叩击学生的心扉,引发其真情实感。

    文题引发。好题目能引发好文章。我努力从引发学生情感的角度考虑命题。围绕叙事写人的训练出了这样两个作文题目:①《想想这件事心里还——》横线上学生自填“怕得慌,甜甜的,不好意思,沉甸甸的,感到羞愧”等词语;②《我真——他(她)》横线上学生自填羡慕、可怜、讨厌、喜欢、害怕、想念、恨透了等。

    学生一看到这样的题目,生活中的悲欢离合、喜怒哀乐、酸甜苦辣,都会涌上心头,当脑海里跳出横线上要填的词语,心中真是翻江倒海了,真情实感自然溢于言表。正如一个同学在作文中写到:“写上作文题,我的眼前便出现了她瘦小的身影。她还不到十岁,狠心的父母就让她退学而去看摊位(生意摊),和我们比,她太可怜了。每当看到她,我的眼泪就要流出来了,今天,眼泪又在我的眼眶里打转转。唉,我真可怜她!”试想,如果将以上题目换成《一件小事》、《记一件有意义的事》、《我的伙伴》、《爸爸》之类的题目,能产生这样的效果吗?

    情境引发。利用自然环境或创设一种社会环境巧妙地加以点拨指导,可以激发学生的写作冲动,写出情真意切的文章。例如新生刚来校,一定对一切感到新奇,如果出《我上中学的一天》、《新校见闻》之类的题目,学生就会关闭感情的闸门,说一些表决心的套话空话。为了避免如此,我以这样的形式命题:“上中学的第一天,妈妈一定问长问短,新学校好吗?教室宽敞吗?在那儿读书快乐吗?你该怎样回答妈妈呢?请用《妈妈,这就是我们的新学校》为题目把要说的话写出来。”这样一点拨,学生心中的积蓄才会不吐不快,这样才能写出富有真情实感的文章来。

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