您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

现代文阅读应试策略谈(上)

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  李维鼎

[内容]

 

    (湖南  李维鼎)

    测试命题的趋势概述

    以课本为基地,举一反三求迁移

    以句段阅读为重点,向两端辐射求贯通

    注重阅读过程,生疑问难求理解

    以言语参与为动力,层层推进求深入

    以阅读方法为利器,不断优化求效率

    *                    *                     *

    现代文阅读的测试,经过十几年的实践,不断完善。完善的标志是越来越符合阅读规律,成为现代文阅读教学正确有力的导向。为了较全面、较深入地认识这个问题,既找到应试对策,更推动语文阅读教学,促成素质教育的健全发育,拟谈六个方面的内容。

    这六个方面的内容实际上是两个方面:一是认识十几年来现代文阅读测试题的特点与规律,找到测试与阅读的“共轭点”;二是从测试与应试的“共轭点”出发,阐述语文阅读教学的策略。

            ●○○○○○

            测试命题的趋势概述

    测试都有导向性,因此被称为“指挥棒”。作为水平测试,必须有利于人才的选拔,同时有利于稳定教学。二者并不矛盾。它们统一于按照教学规律教学,使学生达到《大纲》的要求。作为高考,现代文阅读的测试自1984年起,便不囿于教材,而取材于课本之外,要求仍在课文之中、《大纲》之内。作为中考,虽有所不同,主要取材于课本内。但近几年,有离“本”的倾向,很可能形成课本内外结合的态势。

    这样做,是符合语文教学目的和规律的。语文教学的主要目的,就在于提高学生的语文能力,而现代文的阅读能力则是其重要部分。这种能力的获取,得凭借阅读课本中的课文来实现;其目的,又全在于运用这种能力去阅读课本以外的许许多多、层出不穷的“新”文章。因此,对这种能力获得的情况与程度的测试,便不能通过阅读已经在课堂上讲过、读过的“老”文章来实现,而只能以“新”文章为命题对象。

    高考、中考中的现代文阅读的命题取材于课本外,是一种必然的趋势,它从本质上符合语文教学的目的,反映着语文教学的基本规律,作为语文教师,应该从不习惯到习惯,并努力地去适应。因为这是对教学目的和规律的顺应。

    从命题的取材看,现代文阅读的材料选择朝“多元化”方向发展。从高考看,论说性文字一向是主要对象,这是由高中语文学习的重点与命题评分的“方便”决定的。从发展看,这种单一材料的格局正在为“多元”材料的格局所代替,既考论说性文章,也考记叙性文章,甚至考诗歌。从中考看,几种常用体裁的文章同时出现则是非常普通的。近年来,选材范围也有从三种常用体裁开拓到散文、诗歌的趋势。这样做也是十分自然而合理的。在初中和高中,现代文的阅读对象本来就是多种多样、丰富多彩的。命题载体的多元化,有利于全面测试学生的阅读能力,也有利于中学各个阶段语文教学的和谐发展,这也是《大纲》的要求,并不是命题者心血来潮,或者故意出偏的结果。

    从命题的重心看,不论是什么样的阅读材料,由于受测试时间的限制,往往是短小的;要不,便截取其中的某一部分。这样,阅读材料本身便是“篇中之段”了。即使是整篇的,命题的重心也往往落在某个重要的段落上。

    高考的“全国卷”,11年中现代文阅读试题共82道,其中直接考核句段的题目就有56道,占总题数的70%。如果把看来是对标点、修辞等而实际上考的是句段理解的题目也算在内,几乎达到90%。中考的试题中,尽管没有这么突出,但测试对句段理解的题目数量与分值也同样占重要地位。

    这种测试句段的试题,大致分为三种类型。一是理解句子的。句子是表达一个完整意思的语言运用单位,因此,对句子的理解是对篇章理解的基础。第二种是理解句群的。句群,是遵照一定的思路,采用一定的语法或修辞手段,体现一定语调,表达一定中心语义的言语小集体。因为句群处在句子与篇章之间,所以为命题者所关注。试题大体上着眼于句群的“中心”与“顺序”。第三种是对段落的理解。段就是古人所说的“章”。除了过渡段之外,段都具有单一性与完整性,几乎是文章的“微缩”,在阅读与写作中地位突出,因此,对段的设问分值都较高。

    这些都说明,对句段的关注实际是句段本身在文章中的地位和作用决定的。实际上,句段也从来都是语文阅读教学的重点所在。

    从命题者命题的整体设计看,越来越着重阅读思维过程,注重经由这个“过程”达到对读物整体性把握的情况,而摒弃“打一枪换一个地方”或“拼盘式”的命题模式。

    注意整体把握,看重思维过程主要表现在对阅读材料“篇章”把握的测试。一方面对篇章的中心、层次直接设问;一方面将有独立测试意义的题目勾连起来,形成一个整体,测试考生的阅读、思维过程的清晰度和最后整合的能力。

    阅读,表现为一种过程。从行为学的角度看,是一连串操作组合的过程;从阅读的本质论角度看,则是读者因信息引起的一系列心理活动的过程。归根结底,是据“言”知“意”的过程。只有一次一次地展开这种过程,学生才能练习阅读,提高能力,才能不断地在体验与领悟中获得知识、情感、理性等各个方面的营养。这就不是阅读后得出的几条“结论”所能包含和反映的。测试题对阅读思维过程的注重,正是对阅读本质的尊重,有着十分重要的导向作用。

    从题型来看,现代文阅读的测试题是主要题型与客观题型并重,因为这两个类型在测试中各有长短、利弊,所以需要互补。作为选择题,虽然覆盖面大,评分的客观性强,但只能反映思维的结果而难以反映思维过程,无法测试考生的言语操作能力,这对语文阅读来说,有明显的负面影响。填空题,包括文字填空、图表填空,都有主观题的属性,或者说是主观题的客观化。其优越性超过了选择题。简答题,是一个相当宽泛的概念。典型的问答采取论述的形式,但也有变体。如果答案固定、单一,它相当于填空题。如果答案不固定,即使是填空题,实质上可视为简答题。总之,简答题有利于测试思维过程和言语操作情况,符合阅读的规律,有利于阅读教学的健康发展,因而受到命题者的重视。但又因评分的原因,达种简答题往往附有“限制”以控制其“主观性”,尤其是在考虑到艺术性文字在

[1] [2] 下一页

下页更精彩:1 2 3 4 下一页