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如何指导二年级的学生写日记

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  如何指导二年级的学生写日记
  
  低年级,学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限给学生写日记带来一定的障碍,再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如:造一个句子,学生说得很好,但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字,那里多个字,导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说,害怕写。 我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力,而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基,所以,从一年级开始,激发学生的写日记兴趣是很有必要,也很有价值。何激发学生写日记的兴趣,引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的语文知识把自己想说的话,想象中的事物,以及对周围事物的认识和感想写出来,是每一位低年段语文教师应该思考的问题。下面就如何激发学生写日记的兴趣谈几点不成熟的想法。正因为我是这样做的,所以我们班有不少的学生日记是写得非常好的,以下是班上写得好的学生日记
  
  学生作品(日记一)
  
  找春天
  
  中山市沙溪镇中心小学二年级(2)班   黄晓颖
  
  昨天,我们学习了找《春天》这篇课文。今天,我就要来找一找春天。
  
  春天,在爸爸他*的果园里。我看到了无花果树的枝条吐出了淡绿色的嫩芽,尖尖的,毛毛的,有些还长出小小的嫩叶,柔柔的,正在和春风玩游戏;我看到了柠檬树上满树的鹅黄嫩叶,枝上开满了一簇簇的白色花儿,在一起你挤我拥;我看到了柚子树上长着一串串绿色花蕾,在对着朝阳傻笑;我看到了桃树已经挂满了毛茸茸的小桃子,好像一颗颗小爱心;但枣树还好像是贪睡的小孩子,不知道春天来了,枝头还是光秃秃的,没有一片叶子。
  
  春天,在爷爷奶奶精心照料的花圃里。兰花、富贵竹、万年青、铁树等都长出嫩嫩的绿叶,生机勃勃;还有许许多多不知到什么名字的小草也从泥土里钻出来了,叶子圆的像一个个小脑袋,在东张西望,叶子长的像一双双小手,在招唤春天。
  
  我找到了春天,春天在我家的果园里,春天在我家的花圃里,真美啊!我爱春天,也爱我的家。
  
  学生作品(日记二)
  
  我的自画像
  
  中山市沙溪镇中心小学二(2)班     彭山鹏
  
  我,一个9岁的小男孩,皮肤黑黑的,初一看像个小黑人。
  
  我的头发短短的,大家都笑我像个小和尚。浓黑的眉毛下面长着一双“黑葡萄”.一张大的嘴巴,一排黄牙齿,最大的门牙兄弟还缺了一个!
  
  我有一对招风耳,妈妈总喜欢捏我的耳朵,老抱怨我做事粗心不听话。你别看我瘦个儿,力气可大着呢,我能帮妈妈把一袋大米扛上楼。最要命中的是,我还是个粗心鬼,数学测验时常常不是没写得数,就是忘写单位;放学了,不是忘拿作业本,就是忘记做值日,老师说我欠值日好多次了,不过我一定会还的,保证说话算数。
  
  我有时的脾气不大好。有一次,我和妈妈打羽毛球,妈妈老是赢,我没信心,就对妈妈发起小脾气,蹲在地上不理不睬,到最后还是妈妈哄我开心了。我学东西非常“牛”,骑自行车、游泳呀,我都是凭着一股牛劲学会的。我爱学习又爱贪玩,每天课外阅读有一小时,平时做完作业,要么看电视,要么玩电脑。
  
  我还是一个爱热闹的小男孩,相信你们了解我之后,一定会喜欢我的。
  
  学生作品(日记三)
  
  我们全家都是“家用电器”
  
  中山市沙溪镇中心小学二年级(2)班    胡颖珊
  
  吃完午饭,漂亮妈妈叫我洗碗,我不想洗,就装作回房写作业,不理妈妈。妈妈见我不理睬的样子,就用很好听的声音说:“珊呀,我的小小碗机,快去洗碗呀。”听到妈妈说我是“洗碗机”,我就兴致勃勃地去洗碗了。我一边洗着碗,一边说:“妈妈,我是洗碗机,(www.fwsir.com)那你就是‘小天鹅洗衣机’啦!因为妈妈常常给我们洗衣服,干净又整洁”.正在打扫客厅的外婆听了也“不甘示弱”地说:“那我就是‘美的牌电饭锅’了,因为我天天给你们烧饭,又及时又可口。”
  
  我笑着说:“那爸爸一定是‘龙的牌高压锅’了,天天压着我做作业,不给我玩。
  
  哈哈,我们全家都成了‘家用电器’了”.
  
  学生作业分析:
  
  从以上好的学生日记来说,我主要做了几件事。
  
  第一、激发学生写日记的兴趣
  
  “兴趣是最好的老师。”培养孩子写日记的兴趣是决定爱写日记的条件,使学生写得轻松、乐于去写,即使遇到困难,也不会产生惧怕心理,久而久之,便会形成一种稳固的写日记的兴趣与良好的习惯。我首先找来一些反映小学生生活、学习等方面的日记范文读给学生听,给他们讲解日记的格式,并让学生抄一些简短的日记,从中找到写日记的感觉,使学生认识到写日记并不难,只要留心观察生活,是有许多可写的东西,只要是你记得的,高兴的不高兴的,随意写,愿意写的就写。这样学生乐于接受,愿意创造,点燃了学生写日记的欲望。然后,让学生自己动笔写日记,把自己每天的经历或感兴趣的事说写一写,不会写的字可以用自己喜欢的方式来表达。
  
  第二、就是带领孩子们读书。
  
  通过“书香班级”的创建,我引领孩子们阅读了大量的课外书,包括传统经典书籍、国内外经典童话、寓言故事等。这些阅读,丰富了孩子们的精神世界,开启了孩子们的智慧,无形中学到了写作的方法,养成了读书的好习惯。在去年的“中华杯”作文大赛中,我们班的彭山鹏荣获全国一等奖,我们班成为全校惟一的最低年级的获奖者。现在,只要是空闲时间,孩子们总会拿出自己喜欢的课外书读起来,有的还在一起交流读书心得呢。
  
  第三,在识字、阅读教学中,为写话积累素材。
  
  初入学时,孩子识字不多,我就在教学中结合画面,鼓励孩子口头组词,先建立词语的概念,后来学习句、段,就让学生联系上下文画词,再扩词,最好说成语,然后用词说一句话。例如:在教学《雷雨》中的“雨”字时,我先引导学生观察情景图,鼓励学生口头组词,学生通过观察和组词建立了词语的概念,为说一句通顺连贯的话打下了基础。再如二年级教“严”字时,学生先在文中画词语“庄严”,然后扩词“严格、严肃、严厉”,并且选一个最喜爱的词语试着说一句话,小组内交流后在全班进行交流,老师给予鼓励和肯定,从而激发孩子们积累词汇的积极性,用词的准确性,初步建立句子的概念,为写话做好铺垫。
  
  在阅读教学,以读为基础,以读促思,以思促说,以说促读,做到读思结合,读说结合,从而达到读写结合,使它们相互配合,相互促进。 课堂上进行说话训练,回答问题要完整,积累优美词句,练习造句。充分利用直观、形象的插图,文本中的空白,让学生想象,发挥学生的想象力和创造力,让学生有话课说,把话说完整,说具体。在教学中进行这样的训练,将看、读、想、说有机结合起来,使阅读为说话提供了话题,说话又为写话积累了素材。
  
  第四,教学生写日记,记录生活的点点滴滴。
  
  开始时,日记时不给孩子们过多的要求,只要写就好,哪怕三言两语,写自己最想写的话。慢慢的,孩子的话越来越多,写的越来越好。我会把自己和孩子们的日记选择性地读给全班孩子听,不断引导日记的方向、主题,朝着预定目标走去。
  
  第五,就是给孩子创造写作成功的机会。
  
  在阅读和生活的基础上进行习作训练,不做“无米之炊”和“无源之水”式的习作。对于好的习作,我会积极鼓励孩子投稿。对于书写、文笔均佳的习作,我会复印张贴在教室中。每节习作训练课,我总会读一篇学生的优秀习作;读较差习作中的通顺、优美的句段。最大限度的表扬学生习作中的闪光点。总之,让孩子们享受到成功、被关注的幸福。
  
  总之,在小学低段教学中,教师要抓住各种机会,循序渐进的培养孩子的写话能力,让孩子学会用书面语言准确表达自己的思想,尝试用适当的语言文字记录自己的生活,体验、丰富和享受自己的生活,达到用写日记来剖析自我,表达自我,发展自我和提升自我的境界,留下自己成长的足迹,使他们养成终身受益的好习惯,为今后的写作打下牢固的基础。
  
  现在我们整个班级的孩子们收益良多,学生习作参加作文大赛并获奖是次要的,最重要的是通过阅读、习作、生活的三结合让孩子终生受益。这只是我在日记教学里的一点初探,以后我还会在不断的尝试中努力

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