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激发写作兴趣提高作文质量

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  南郑县黄官中学 潘兰英

[内容]

 

写作,是一项十分繁重复杂的精神劳动,要想写出佳作来,就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到,如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚的兴趣,就能产生克服困难的勇气和力量,培养起坚韧性等良好的意志品质,激发勤写多练的写作热情,就能不断地提高写作能力。

为激发学生写作兴趣,我在教学中做了以下五点尝试,收效甚好。

一、抓住学生最佳心理状态。

青少年的心理特征之一,就是他们的心理状态比较活跃,易激动,易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理,激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷,引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机,让学生进行作文练习:编写电视连续剧(一集或两集)故事(记叙性作文),针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想(议论性作文)。学生有事而叙,有感而发,写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候,我就相机命题,让学生进行口头作文或书面作文。通过实践,我体会到这样做,一方面可以拓宽学生作文时选材的视野,另一方面又可激发他们的习作兴趣。

 

二、安排实用作文。

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活,同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此,除指导训练语文课上编排的实用性作文外,我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如:代校运动会拟通知、比赛规则,进行现场采访、写作赛情报道;代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些练习,不仅激发了学生写作兴趣,而且为将来走出学校,为社会服务打下良好基矗。

三、写日记

课堂作文是学生提高写作能力的主渠道,但课时有限,因而日记是补充课堂作文,为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前,就很注意对学生近期的日记加以指导。例如:在写说明文《我的小天地》之后,要求学生以日记的形式在课下写《我的小庭院》,《我校的教学楼》等题目。在写记叙文《我难忘的一位老师》之前,要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中,我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法,带动日记写作,日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣,促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导,但不要提出太多的要求,不埋没这块自由的乐土。

四、介绍写作经验。

青少年学生具有强烈的竞争心理,在一个群体中,典型经验的作用是巨大的,作文教学同样如此。我的具体做法是:每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍;由作文竞赛优胜者介绍;由平时作文一向较好,偶作败笔的学生谈谈失败的教训;由平时作文一向较差,由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍,由此,激发了大多数学生的写作热情。

五、注重鼓励、表扬。

批改讲评学生的习作,以激励、表扬为主,不会损伤学生的自尊心和作文的自信心,对于激发学生的写作兴趣大有益处,可使学生树立信心,领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》,要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事,而且干巴巴的。对此要批评,但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道:“记清楚一件事就不错了,希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》,他选用了三个事例,但是没有人物肖像描写,语言虽生硬,但通顺。对他本人来说,能做到这样已经不容易了。我便批道:“看过你的作文,我很高兴,因为你进步了。文章人物形象较突出,语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样,如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中,他就比较注意人物肖像的描写了。

我在讲评作文时采用表扬法,讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点,对片断写得好的或在某一方面作得成功的,就提名表扬;对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。

 

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