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在语文教学中怎样运用信息技术

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  语文教学中怎样运用信息技术
  
  四川省达州宣汉县明月中心校     张刚琴
  
  新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求,信息技术为语文教学手段的改进提供了新的发展机遇。现代教育技术在教学过程中越来越广泛地运用,现代教育技术以其特有的文字、声音、动画等功能及其信息传递快,信息容量大等特征,使课堂教学更加显得直观、形象、生动;更能突破重点,化解难点,促进学生对知识的掌握。现我就现代信息技术在语文教学中的运用谈几点粗浅的认识:
  
  一、 巧用信息技术创设教学情境,激发学习兴趣
  
  孔子曰:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”兴趣是学习最好的老师,也是学习的原动力。现在的学生学语文为“苦”之者大多于“乐”之者,致使语文课堂气氛沉闷,教学效率不高。我们可以利用投影、录音、录像、多媒体动画等现代化教学手段,创设生动活泼的教学情景,激发学生探究新知识的内驱力,给课堂注入新的活力。
  
  例如:人教版小学语文第二册的《识字一》,是一篇看图集中识字韵文,课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应,目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁,初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。春天的景物,对于低年级学生来说虽不陌生,但由于他们的认知能力、观察能力有限,所以学习起来,往往是浮光掠影,不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。
  
  为了弥补这一缺憾,我适时运用了多媒体课件,收到了较好的效果。首先让学生走入音乐的世界学词语:春天的音乐变化无穷,美妙动听,那么写春天的词语里就会有春之声。在学词时我们可以设计这样两个问题:“你听听哪个词语会唱歌?”“你听到了什么歌声?”孩子们在自学或者是合作学习中就能发现“泉水丁冬”“百鸟争鸣”“莺歌燕舞”“冰雪融化”等都是会唱歌的词语。接着用多媒体播放这种生机盎然的场景,让他们学学泉水丁冬或各种各样的鸟唱歌的声音。然后可以告诉孩子们:“春天就是伴着泉水的丁冬声和百鸟欢快的歌声唱出来的,如果你是泉水、百鸟,春天就是你唱出来的。”.孩子们在这样的体验活动中,会获得身临其境的快乐,再读这些词语时就能情绪高涨,精神振奋,对这几组词语充满感情,那么这几组词语本身歌咏的情感性就会像花朵一样绽放出来了。接着让学生走入图画的世界学词语:
  
  春天的图画五彩缤纷,引人入胜,同样,描写春天的词语里也会有春景图。“百花齐放”“柳绿花红”等,每个词语都能独立成景、成画。此处不仅可以指导学生看画面选读词语,还可以根据词语来作画。词语和画面对应的过程也是孩子们发现词语色彩的过程。“百花齐放”,色彩缤纷,“柳绿花红”,对比鲜明,孩子们感受着词语中色彩的海洋和图画的世界。在这样的学习活动中,孩子们读到和体验到的是“会开花的词语”“会变成画的词语”……而不是四个字简单枯涩的组合。
  
  在音画的世界中学习这些词语,孩子们感受到了春天的生动和词语的鲜活,不仅学会了认读词语,学会了要求会写的字,还增强了对词语表达的意义、情感等的敏感性。语文教师也能像音乐教师、美术教师一样,使孩子们成为“词的音乐家”“词的画家”……最后成为“词的作家”和“演讲家”.学生在情境中感受,情感处于积极主动状态,课堂效率极高。
  
  二、运用信息技术加大教学信息容量,提高教学效益
  
  语文学习的外延与生活的外延相等,我们目前使用的教材较为单一,只是语文世界的“沧海一粟”,信息技术在语文教学中的应用,为学生架起一座与自然相融、与天地相通的桥梁,也为学生的语文学习源源不断地汇入时代鲜活的内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中,(www.fwsir.com)广泛涉猎知识,实现了对事物的多层面了解,同时,其获取信息和分析信息的素养也得到了提高。
  
  例如:《太阳》是一篇知识性说明文,说明文的语言比较枯燥,形象性不强。,说明文相对来说不容易引起学生的学习兴趣,本着“怎样能更好地激起学生的学习兴趣,让每个学生‘动’起来。”的想法,在教学过程中,我利用课件变抽象为具体,调动学生用多种感官去接受知识,使之留下深刻的印象。这样让学生学得轻松愉快,而且还增强了学习效果,激发学生主动学习的积极性。结合语文课程标准的实施建议“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。” 教学这课我利用了多媒体网络教学课件,根据课文的结构特点,抓住课文中的语言,引导学生进行探究性学习,培养学生自主地学习意识。在学生的学习过程中,教给正确、科学的学习方法,培养良好的学习习惯和健康的学习情绪,是本课时使用的主要教法。激趣学习法,查阅资料学习法,自主学习法等方法是我在教授本课时教给学生主要学习方法。教学的第一课时用到了“动画欣赏,课文的第一自然段用简明的语言提到一个古老的神话故事——后羿射日,而大多数孩子又是比较喜欢看动画片的。上课伊始,我利用(点击动画一)课件播放后羿射日的动画片让学生欣赏,通过这个关于太阳的古老的神话传说导入新课,拉近学生与文本的距离,激发学生学习本课的兴趣,为下文的学习作铺垫。接着出示课题,让学生质疑后带着问题点击”课文欣赏“初读课文,这里之所以通过课件来读文,目的是在于让学生把课文当作资料来读,激起学生的阅读兴趣。读后,让学生用”开心词典“检查自己的生字掌握情况,激发学生读课文和学习生字的兴趣,当学生将鼠标放在标有拼音的词语上时,词语右下角会出现这个词语的注释,这样做是考虑到三年级学生理解词语的能力还比较弱,同时也是为了充分利用课堂四十分钟时间,提高教学效率。学生还可以去掉拼音来读词。这样的设计不仅大大提高了学生识记生字的兴趣,也便于帮助中低年级的学生自学、理解、记忆生字词。符合《语文课程标准》中指出的”教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。“识字后引导学生自己观察生字的特点,先找出写好生字的关键所在,再写字,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画地分析。这样不但能开拓学生的视野,更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法,同学们收集了各种各样的资料,并将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流,把对太阳的探讨深入到学生生活的领域。学生自始至终都保持强烈的兴趣,其信息素养也提升到了一个新的层次。
  
  三、运用信息技术调动多种感官,积极参与
  
  学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索,它是整个教学的核心环节,学生通过操作多媒体课件,观察课件中的动画、声音、文字,调动多种感官参与学习,例如:学生可以通过”热键“,随时在计算机上观察他需要的动画、图像,或查询学习过程中遇到的疑难宇词;学生还可发挥自己的想象力,口述课文;根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容;学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息,在搜集的过程中,随时制作电子读书卡片,将相关文字、插图有机结合,进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中,学生完全是学习的主导者,通过人机交互自主独立学习,掌握学习重点,初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。 在这一学习过程中,激发了学生的学习欲望和热情,开阔了学生的思维,给了学生自由发挥的空间,即符合新课标的要求,体现了学生学习上的主动性,又会收到事半功倍的效果。
  
  四、运用信息技术倡导自主探究,培养创造性人才
  
  语文是学生个性差异表现最突出的学科,也是资源极为丰富的科目。在语文教学中巧用信息技术,除了培养学生的语言能力,最重要的还是要培养学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力,以及创造性思维能力,这才是教育的最终目标。
  
  我在指导《我的战友邱少云》一课时,先播放邱少云烈火烧身却一动也不动录像,再现那感人肺腑的时刻。并用一段精彩感人的导语把学生引入情境,学生仿佛身临其境,激发学生继续探究的愿望。看完录像后,我让学生根据画中邱少云的目光、神情、动作展开想象。邱少云当时可能会想些什么?这样,不但为学生提供了想象的材料,而且提供了想象的空间,又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强意志。接着帮助学生梳理思绪,在相互的思;维碰撞中,学生自主探究,自设问题,确立了各自的探究点,如:为什么邱少云会纹丝不动?一动又会有怎样的后果?我们怎样能更好地表达自己的感情就怎样读。通过这样的设计,从而达到了教师,学生,作者之间的心心相通,情感共鸣。学生在不同层次和维度的自主探究中得到了较清晰的思路、方法和知识的脉络,同时,其分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力也得到了培养。
  
  创新现代教育技术教学的形式,让自主、合作、探究的学习方式借助信息技术手段得到张扬,作为语文教师,也要有大语文的观念把语文教学延伸到课外,充分发挥现代信息技术在教学中的作用。在教学形式、方法、手段方面,引导学生参与自主实践活动。俗话说:”力气要用在刀刃上。“教学也是如此。如恰当地

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