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实施“十不”教学策略,实现高效语文课堂

时间:2007-3-29栏目:语文论文

对学生的信任,是对学生的期待,学生就会竭尽全力解决问题。但在课堂上,教师不是完全不讲解,而要看时机、看火候,在什么时候讲解、讲什么,决定权不在教师而在学生。在学生需要讲解时讲,在学生无法理解时讲,在学生学习达到“愤”、“悱”时讲。讲学生不会的,学生会的不讲。这种讲解,不是教师代替学生去思考问题,而是教师引导学生、帮助学生自己解决问题。教师一定要在“导”字上做文章,导出方法、导出规律、导出内涵,从而使学生真正理解课文、把握实质、形成能力、熏陶思想。一句话,教师要做到“无事不出场”,“非出场时才出场”.
  
  九不迁就学生
  
  很多公开课上得很“顺”,似乎都是“水到渠成”,果真如此吗?只要细心观察,不难发现,“顺”的原因是课堂上,教师喜欢关注那些举手的学生、那些主动参与课堂的学生、那些尖子学生,而没有关注到每一个学生,尤其是那些不举手的“差生”.“课堂繁荣”是假象,其实质是少数人的发展,是少数人表演的课堂,不能使每一个学生得到发展,使得“面向全体”的素质教育目标落空。
  
  新课程标准提出,“要面向每一位学生施教”,而在教学中,许多老师常常以好代差,以表面的“热闹”代实质的“虚假”.我们在课堂上不能随意迁就学生,要让每一个学生都有参与课堂的机会。再者,对学生的回答不能一味肯定,要火眼金睛,发现问题,有策略地指出问题,提升问题,发展学生的思维,从而最有效地解决问题。
  
  十不布置课后机械作业
  
  现在,一些学生存在着严重的厌学问题。为什么厌学?因为课后有大量的机械作业,学生非常不感兴趣。由于课堂效率低下,只好“课内损失课外补”.所以,语文课堂教学一定要设立基本目标,不拔高,不降低。这样,课堂就抓住了主要矛盾,从而为课后解放学生提供有力的保障。
  
  我们认为,课后不应在知识的识记上纠缠,而应着眼拓宽学生的知识面,提升学生的能力与水平,让学生读书、观察、实践、活动;课后时间应是学生的,一定要把课后的活动权还给学生。为了使课后时间更有效的运用,我们还必须充分认识到学生的特点。学生毕竟是学生,自制力、学习方法、学习能力都有限,教师要充分发挥引导、组织作用。引导、组织学生投身到有益的事情中去,提升认识,提高水平,让学生想做、能做、做好,在做中求乐、求趣。这就从根本上减轻了学生的学业负担,学生不再感到学习是一个苦差事,从而实现乐学、爱学、好学,充满兴趣、高效地学。
  
  从以上分析可见,“十不”教学策略的实质是:全过程让学生学,全过程让学生思,全过程让学生去实践,把学生学习的自主权真正还给学生。让学生拥有读书权、选择权、活动权、思考权、实践权,真正视学生为学习的主人,使学生在最大限度地暴露问题的过程中,达到能最有效地解决问题的目的。实践证明,实施“十不”教学策略促进了课堂教学改革,提高了语文教学质量。我们有理由相信,这种教学策略,将使语文课程在开放中更加显现活力与生机,学生的语文素养将会得到更好的发展。 (作者为江苏省泰兴市洋思中学副校长

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