您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

怎样突破孩子写作难

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  怎样突破孩子写作难
  
  多数孩子不会习作,追溯根源,形成的原因很多,但是,有一个原因不能忽略——习作教学出了问题。想一想:孩子从三年级开始习作起步,到六年级,三年的时间,按每学期16次习作,共计128次习作训练。如果每次训练,教师都精益求精地指导,学生写不好作文就是怪事了。
  
  怎样指导孩子习作?是老师们最迷茫的问题,因为,我们的教材有问题,没有给教师提供可操作的思路,教学参考书也没有这方面的资料。教师习作教学的自由化、无序化、无目标的现象泛滥。
  
  怎样进行习作教学?
  
  第一、转变习作的教学理念。上个世纪的《语文教学大纲》中,不是“习作”,而是“作文”.《语文课程标准》的叫法最为科学。“习”就是练习;“作”就是习作,小学生的课程安排目的是培养学生的写作的能力,既然是培养,就要一点点的形成。所以,小学生的习作课不是让学生写出一篇好文章,而是学习写作方法,并用这种方法加以练习。根据这一理念,我们的习作教学目标的设定位是:每次习作课都要教给孩子写作的方法,并用这个方法进行训练。
  
  第二、在阅读中习得方法。无拘无束地写,有规有矩地写,应当是学生习作的最高境界。无拘无束就是孩子心中可写的内容很多,不吐不为快。有规有矩地写就需要学生掌握一些章法,这些章法都是靠阅读得来的。这些年来,我们的阅读教学花费了学生大量的时间,但是,孩子语文能力并不理想。可见,阅读课存在这问题。要让阅读课瘦身,让阅读阅读课来一个美丽的转身。删除繁琐的文本分析,增加对语言文字运用的品味。在阅读课上品味填词造句的方法,布局谋篇的技巧。让学生,加以应用。这样的阅读课学生掌握了规矩,又增加了习作训练的机会。
  
  除了从阅读课习得方法,训练写作能力之外,习作课也要给孩子提供较好的习作范例。把例文展示出来,给学生感性认识;然后,再抽象出理性的方法;最后,让学生运用,用同样的方法变成自己的文字时候,学生就会得到成功的体验。
  
  第三、构建习作训练体系。习作能力的训练内容要符合学生的认知水平,习作能力的提高是循序渐进的。整个小学阶段,学生习作能力的训练目标要有一个完整的体系。让百余次的习作训练课,课课都有一个成长的目标。三年级是段的训练;四年级学会把篇幅拉长;五年级让学生布局谋篇;六年级生学会生动形象地表达。围绕着主题进行细化目标,小的目标实现了,大目标也就达到了。在目标训练的过程中,培养学生的习作能力,这些能力还包括观察能力、想象能力、口语表达能力等等。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页