您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

快乐的口语交际课

时间:2007-3-29栏目:语文论文

  快乐的口语交际课
  
  《语文课程标准》中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际,最为基础的则是说话,这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时,学生将所学知识用自己的语言表达出来,也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱,这些影响了学生说话能力的提高,作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢?
  
  我们可以从以下几个方面进行。
  
  1、看一看,说一说。
  
  这里的“看”是指观察。即让学生观察图画,观察实物,观察动作,观察自然等等,然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一的,看不好就很难说好。苏教版小语低年级教材图文并茂,新颖活泼,充分利用教材引导学生看图,创设语言环境,诱发学生说话,是进行口语训练最有利的时机。
  
  低年级的小朋友,对说话,写字的姿势已经有了一定的掌握。但还没有养成良好的习惯。在和老师说话,上课回答问题,坐在教室聊天时,坐姿总是千姿百态。在口语交际《说话要注意姿势》时,为了让学生掌握正确的说话姿势和提高口语交际水平。我让学生注意观察图上人物站与坐的姿势,同时,还让学生随时观察其他同学的说话姿势(同时录像)。在进行练习时,让学生边回忆边看录像,再仔细观察后描述错误的说话姿势,讨论说话姿势不正确的危害,从而进一步掌握正确的说话姿势,同时也提高了学生的口语交往能力
  
  2、画一画,说一说。
  
  在课堂学习的各个环节上,教师可以通过一个个富有思考性的提问,对学生进行多角度的思维训练,给学生以更多的答问说话的机会,使他们的口语更有针对性,更有说理性,更有条理性。如,第三册练习中的口语交际《秋天来啦》,教学时,我先带领学生在校园内“找秋天”,引导学生观察具有秋天特征的事物,充分调动各种感官参与活动,先用彩笔画下自己找到的秋天,回来后,把画的内容讲给大家听,比一比谁找得多、谁说得好。最后回到课本上,按顺序说说“秋天来啦”.这样,把课堂搬出教室,走进自然,学生乐于表达,训练扎实有效。
  
  3、对一对,说一说。
  
  低年级学生说话前言不搭后语,这是常见的现象。(www.fwsir.com)为了让学生把话说得连贯,我们可以设计一些相互联系的小问题,采用提问的方式,让学生逐一回答,然后再把回答的话连起来说一段话。这就是“对说”.如,要让学生说一说自己的小玩具,我们可以设计以下三个问题:①你有什么玩具?②你最喜欢什么玩具?③你为什么喜欢这个玩具?学生以问题为线索,就可以说出这样一段话:“我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。我最喜欢的玩具是变形金刚,因为它能变成各种各样的机器人。” 针对学生好奇心强的心理,有意识地给学生留下悬念,也可以调动学生的思维,给学生创造想象的空间。如,有一名学生经常上学迟到,原因却没有说清楚。我马上说了一句话:“这件事让老师想起一个小故事。”正当大家翘首以待时,我提出要求:“大家可以猜猜这是一个什么故事,猜对了老师就讲给大家听。”同学们议论纷纷(这也是一种训练),有的学生不仅说出了自己猜想的故事,还谈了故事要说明的道理。这样,借助一个悬念,给学生提供了话题,创设了发展自我的“时空”,进行了口语表达的训练。
  
  4、演一演,说一说。
  
  好动是每个孩子的天性,表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演,能充分调动学生的积极性,巧妙地使他们进入特定的情境中,在自主合作的活动中全面提高口语交际能力,形成“角色意识”,从而自觉学说,大胆表达。如,第一册练习3中的口语交际,把“打电话”的口语交际训练置于模拟表演之中,师生互动、生生互动,学生从实际生活中选取说话素材,又将所学到的交际语言运用到生活中去,正如《语文课程标准》所指出的:语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展口语交际能力。
  
  5、玩一玩,说一说。
  
  “儿童永远是生活在游戏中的。”低年级儿童喜欢做游戏,把口语交际训练融于各种游戏之中,采用灵活的形式组织教学,使每个学生都活跃起来,增加了学生练说的机会,扩大了口语交际的“面”与“量”,有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。如,组织学生开展吹泡泡活动,要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状,让学生痛痛快快地吹。接着,趁学生余兴未尽,及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练,收到了事半功倍的效果。
  
  6、做一做,说一说。
  
  苏霍姆林斯基的“做中学”告诉我们:儿童感知知识和技能的重要途径是运动,在学习过程中的主要表现形式就是“动手做”.通过开展问路、购物、做客等课外实践活动,引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听,把做与说结合起来,使他们不仅有兴趣说,也有话可说,促进了口语交际与实践的结合。“
  
  口语交际能力的培养要在双向互动的动态语言实践中进行。无论采用哪种训练形式,只要把握原则,坚持不懈,目标就一定可以实现。

下页更精彩:1 2 3 4 下一页