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自治区1998年中考作文点评说明

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  沈逢桥,自治区教科所

[内容]

 

            说明:

    我区中考试卷是毕业和升学合而为一的试卷。试卷本身分Ⅰ卷和Ⅱ卷,Ⅰ卷是水平考试, 作为毕业成绩试卷; Ⅱ卷成绩加上Ⅰ卷成绩的50%即为升学成绩。Ⅰ卷和Ⅱ卷中各有一道写作题。

            新疆中考Ⅰ卷作文题

    我生活在_______之中

    要求:1、在横线上填上词语,使之成为完整的作文题。2、记叙为主,兼以抒情、议论、描写。3、不少于500字。

            审题指导:

    自治区1998年中考作文Ⅰ卷作文题是一道半命题作文:我生活在______之中。“我”生活在什么之中?考生拿到题目,首先要考虑的是在横线上填上什么词语,实际上就是考生在决定这篇作文将要写什么。写什么决定了下来,也就决定了要表现什么,要表现怎样的思想感情。这些决定了下来,再进一步考虑作文中的人物、故事情节、情节的展开、发展和结局,贯串故事之中的人物的活动,人物的语言,人物的心理描写以及故事发生的环境,环境的影响或衬托等等。

    而决定写什么,必定要受到命题的制约和限制。即写的是“生活”,而且这“生活”与“我”有着直接的联系。“我”生活在这当中,“生活”必定是给“我”以莫大的影响,“我”因此在记叙这种生活的同时,每时每刻都有着某种情感的抒发。因此作文要求兼以抒情、议论、描写,似乎非如此不能足以表达“我”的一腔心曲。

    不少于500字,在字数上做了规定,表明这是一篇大作文。

    就本文的构思,可以从以下几方面思考:

    一、满腔热忱地歌颂新的生活,新的世界,新的人和新的事。十三四岁的初中生,大多生活在阳光雨露之中,生活对他们来说,充满了芬芳,充满了甜蜜。无忧无虑,活蹦乱跳,鲜花和芳草簇拥着他们,飞燕和喜鹊伴随着他们,这个世界仿佛都是他们的,他们拥有一切,拥抱一切。这是一部分少年儿童的生活。

    二、生活中并不都是蜜,生活中也有矛盾。生活中的沟坎,生活中的不快,生活中的挫折和失败,生活中的磨擦和碰撞,十三四岁的少年学生们每时每刻也会遇到。他们有时会欢笑,有时也会痛哭,会嬉闹,有时也会自责,他们就在这阴与阳,光与热的碰撞下不知不觉地成熟了,长大了。这也是生活。

    三、作为一个社会,总是那么复杂,有晴天艳阳,百鸟欢唱,也有阴云密布,雷雨交加。十三四岁固然不算大,十三四岁固然只是人生的起始,我们有的少年学生却已经体验到生活的艰辛,生活的不公,生活的沉重。失去了父亲和母亲的;父亲或母亲失去了工作而一时无所适从的;得不到母爱的;学习不好而遭冷眼的;从乡下转到城里受岐视的,等等,但我们的少年学生不但能咬得住牙,撑得住劲,而且还能坦然面对。不但能坦然相对,由于是平时感受到的苦味居多,因此往往还能愈加体味到时而涌来的香味、甜味,往往感受还愈深沉,愈强烈一些。

    构思有了,立意或者是主题也就自然凸现了。

    例文点评:一类例文

            我生活在老师同学们的岐视之中

    我一直生活在老师同学们的岐视之中。(点评:如果不是人格和自尊被深深地、无休止地刺痛,有谁肯这样直言相陈!)当我承受不住的时候,我遍(点评:“遍”应为“便”)同母亲讲述着这一切。(点评:“惨痛疾挞,未尝不呼父母也”,找谁呢?当然是生我养我的母亲。)

    [段评]开头一段用两句话直扣题目,已经是在读者的心潮中激起了千层的波澜。

    “我……”我流着泪向妈妈诉说着。

    [段评]虽则是面对世上最亲、最可敬的亲人,“我”也难以启口。这其中必有委屈,抑或是有什么难言之处。一个省略号表达出“我”的欲说又说不下去的复杂的情感和激烈的思想斗争。

    到此,读者也禁不住为“我”着急冒火了。

    我是一个差等生,(点评:率直得可以,“我”已经不想拐弯抹角了,“差生”的自尊已经被剥掉了,只剩下了赤裸裸的带有侮辱性的称呼。)虽然学习一直不好,但自我感觉平时也算努力。(点评:鼓足勇气为自己做一点申辩,虽然令人感到“我”在说这句话时,底气不足,连声音都是低了八度的。)在学校我除学习以外,自己觉得在各方面也都做得还可以。(点评:“我”承认自己在学习上的不足,但“我”力求在其他方面体现自己的价值。)这些都是为了赢得老师一句:“学习虽不好,但其它方面还都可以”的评语。(点评:冒号应去掉,“它”改用“他”)但是……(点评:又是一个省略号,又给读者展示出“我”期待通过自己的努力得到点公平然而却没有得到后的那种失望,那种无奈。)

    [段评]受岐视之一:一丑皆丑,因为学习不好,就怎么着也不行。我们的学校教育怎么走到这条路子上来了?

    作文课上,还没等作文本发下来,我就迫不及待地一把抢过来(点评:一个“迫不及待”,一个“抢”,用得多么贴切,把“我”的又一个急切的期待心情传神地表现了出来。)翻开了作业本。映入我的眼帘的是什么?仅仅是一个“阅”字,一个空空洞洞的“阅”字。(点评:可恶!可憎!可恨!可……)我翻开了旁边的几位学习好的同学的作文,老师那长长的评语,字里行间画出的曲线(代表好的句子),就连错别字都细心地找了出来。(点评:通过对比形成鲜明而强烈的反差。)我顿时感觉到了一种岐视。(点评:岂止是“我”,叫谁也是如此!)“我是差下生”,我看着我的作业本,眼泪禁不住流了下来。(点评:悲哀,羞辱,眼眶已含不住泪水,终于和满腔的积怨一齐涌了出来。)我几夜灯下精心的选材、组材,就换来了这一个空空洞洞的“阅”字。(点评:什么叫不公平,什么叫不公正,请看此文。)

    [段评]受岐视之二:用作文评改的典型的事例,对比鲜明地表明“差下生”所受到的不公正的待遇。

    语文课上,老师在黑板上写下了“雪、嘉、烟”三个字。“这三个字怎么读的?”(点评:“的”字应去掉。)老师说。“xuě xiá yān”,许多同学都这么读。老师摇了摇头,然后说:“知道的举手。”我想举手,因为我知道那三个字的读法,但由于教室内没有一个人举手,于是我感觉有点胆怯。(点评:十分符合一个“差下生”此时此刻的心理状态。)但是最后我终于鼓起勇气把手举了起来。(点评:“鼓起勇气”用得好,那是多么不容易,那是经过了怎样的思想斗争呀!)老师先是看了我一会儿,后又接着说,“不会,那就回去查查字典吧!”(点评:这位老师也真够可恶的了。然而他(她)又是怎样形成的这么一种心理定

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